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农学类实验课程体系改革与实践

第一篇：农学类实验课程体系改革与实践农学类专业实验教学体系的改革与实践周可金，常成安徽农业大学农学院，合肥230036摘要：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（五号宋体）农学类专业的实践性很强，实践教学在整个教学过程中占有十分重要的地位。构建合理科学的实践教学体系，是实现农科专业人才培养目标，培养合格人才的关健。文章提出了目前高校农科类专业实践教学中存在的问题，阐述了实践教学体系构建的思路、原则、构成及其考核方法。关键词:□□□；□□□；□□□（五号宋体）中图分类号：英文题目（三号,Arial）□□□□□□□□□作者英文名（e.g.LIMan-Jing,WUPing）（四号,TimesNewRoman）□□□，□□□，□□□(作者单位)（五号,TimesNewRoman）(□□□□□□□)（空一行）Abstract:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（四号，TimesNewRoman）Keywords:□□□□□；□□□□□□；□□□□□□（四号，TimesNewRoman）（空一行）正文（五号宋体）；英文字体为TimesNewRoman（五号）实验教学是高校教学活动中的重要环节,对培养学生的动手能力、独立思考能力、创新意识和创新能力以及严谨的科学态度方面,具有其它教学环节无法代替的作用。实验教学也是高校实施素质教育的重要途径。农科院校和专业实践性更强，应用性更广，更需要加强实践能力的培养。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。深化教学改革。支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。我国高等院校承担着培养新一代社会主义建设创新型人才的重要任务。实验教学在高校人才培养中有着十分重要的地位和作用。实验教学是高等院校教学不可或缺的重要组成部分,它在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。按照国家规定,实验室、师资和图书是高等院校“三大基本条件”。在高校教学评估指标体系中,把实验室建设作为重要内容,也反映了实验室的和作用。因此,正确认识实验教学在高校人才培养中的重要作用,确立实验教学在学校教学中的重要,是高等院校实验教学改革的前提。其中一级标题（小四宋体）一、实验教学改革理念紧密结合我国现代农业发展趋势和我校农学院自身形成的学科优势和方向，通过设立多模块、多层次的实验课程体系，将创新能力培养贯彻于各个学习阶段。以加强学生能力培养为主线，实施个性化教育的实验教学体系，将农学院已形成的研究成果贯串于实验教学过程中，从基础实验教学（验证性实验为主）、专业实验教学（综合性和设计性实验为主）到科研训练及毕业实习等层次实践教学，逐步提高实验课程的综合性、设计性实验的比例，从而建立一个全新的、科学的实验教学新体系。二、实验教学改革方案（一）构建有利于学生创新能力培养的实验教学新体系新的实验教学体系首先要符合人们认识规律和素质教育的要求，还要有较强的可操作性。优化教学内容，构建独立的、系统的实验体系是一件十分艰巨和严肃的工作。各层次的实验必须体现由简到繁、由易到难、由点到面的认识和实践过程。我们在实践探索中，逐渐形成的“三层次、多模块”的教学体系是较为科学的。“三层次、多模块”的实验教学新体系中，“三层次”是指：第一层次为专业类观察和验证型实验；第二层次为综合与设计型实验；第三层次为创新与研究型实验。第一层次：观察和验证型实验主要包括作物种子学、农业生态学、作物栽培学、作物育种学、耕作学等课程实验中属于观察类和验证类的实验。如作物形态结构观察、花芽分化观察、不育系的鉴定、杂交技术、主要品质性状检测、种子的形态和构造、种子发芽试验、种子千粒重与容重测定等。通过该类实验使学生掌握各种农作物生长发育的基本规律，掌握常用实验方法与技术。第二层次：综合与设计型实验属于应用性实验，主要是属于上述各个专业课程中的一门或几门，以及开设的综合性实验。实验内容侧重于某些理论知识的综合应用，如农作物田间发育状况调查与诊断、作物干物质积累动态与产量测定、育种试验计划书的制订和实施、作物杂交育种程序、种子纯度鉴定等。其目的是培养学生综合运用所学理论知识的能力和解决较复杂的实际问题的能力。第三层次：创新与研究型实验既有综合性又有探索性，侧重于对学生创新能力的开发。主要安排一些带有一定研究和探索性质的综合实验，它既可以是根据有科研课题的教师的课题来进行，又可以是学生自行设计并在教师的指导下开展的。如高产品种配套栽培技术研究、水稻和小麦品质改良、高产优质新品种的选育以及分子标记辅助选择等。学生在教师的指导下独立进行查阅资料、设计方案、组织实验和撰写实验报告等工作。这类实验有利于培养学生灵活运用知识的能力，提高独立工作能