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农村小学信息化教学资源建设与应用

第一篇：农村小学信息化教学资源建设与应用农村小学信息化教学资源建设与应用摘要：现代社会的发展和科学技术的进步，网络已经是人们生活中不可缺少的部分，而作为教育人和培养人才的学习基地——学校应该社会和科学同步，传统的以书本、黑板、粉笔的教学方式已经不能够满足现在学校发展的需求，多媒体技术的发展和应用是一个学校不可缺少。随着基础教育信息化的向前推进，农村小学信息化教学资源建设与应用已成为热点问题，而信息化教育是信息时代教育发展的必然要求，信息化教学资源是开展信息化教育的基础，建设和应用优质的信息化教学资源能有力地促进信息化教育的发展。以下针对农村小学信息化教学资源建设和应用中存在的问题进行了相应的分析和探讨。关键词：信息化教学资源教育技术能力资源建设共建共享，就从教师和学校方面进行分析如下：一．农村小学信息化教学资源建设与应用存在的问题1.对信息化教学资源的认识存在误区“没有资源可以利用”是目前农村小学教师普遍遇到的难题这主要在于农村小学教师对信息化教学资源的认识存在误区。首先农村小学教师对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解。一些教师认为：“信息化教学资源就是存在计算机里的资源。”还有一些教师认为课件就是信息化教学资源的全部，同时认为只有网络上的资源才是信息化的资源，而很少关注光盘,素材类等其它资源。因此使很多可利用的资源不能进入自己的视野，不能成为有教育意义的资源载体。其次农村小学教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡薄主要原因有以下几点：(1)长期以来“一支粉笔一张嘴，一个教案一本书”成了农村小学教师教书的习惯，这使得他们更多地依赖于教材等书面材料资源。(2)学校信息化环境不理想，无论是硬环境还是软环境，各个学校都未能为资源的建设与应用创建一个理想的环境。资金，教师的教育技术能力，相关的环境建设和技术支持，管理及评审机制，政策激励等相关因素无疑都直接影响着教师参与资源建设和应用的积极性。(3)受考试制度的影响，建设与应用信息化教学资源毕竟是新的尝试，以前都没有用过。学效率是否提高，教师心里没底，最终还是要考试成绩，本着对学生负责态度，所以害怕担心，加之一些家长不理解所以很难放开去做去用。2.信息化教学资源利用率不高，效果不理想探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的资源数量，质量和种类不能满足教学需要，这些资源陈旧或不符合教学实际的需要，内容更新慢，资源往往需要二次加工，而加工起来比较困难，将这些资源整合到课件中更困难，这无疑打击了教师利用资源的积极性。另一方面是由于农村小学教师对信息化教学资源的建设与应用在认识上存在误区，这主要表现在以下几个方面：（1）一些本该可以利用的资源没有得到应有的利用，造成了资源的闲置与浪费，比如：很多学校资料室有光盘等资料，但很多教师却从不去尝试利用这些资源，致使这些资源束之高阁，形同虚设。（2）信息化教学资源的使用还仅仅限于表层，并未深层次的挖掘。教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识。有的教师认为整合就是计算机辅助教学，有的教师缺乏尝试新技术的积极性，存在技术恐惧心理，在实际的教学实践中，大部教师还固守传统的教育理念和教学模式，资源应用形式单一，仅限于用PPt来辅助其课堂讲授，将其作为吸引学生注意力的工具，但关于学生创造性思维，探究能力的培养等先进的教育理念仍无法贯彻到课堂教学实践过程中，相反，有时反而因演示过多而剥夺学生思考，想像的空间，对教学产生负面的效果，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。（一）学校资源建设处于初始状态，学校内外管理制度制约着学校的资源建设。部分领导教育观念和意识滞后，并没有认识到信息化教学资源在学校发展中的作用。存在着不用信息技术并不影响教学效率与质量的观点，很多学校仅仅满足于办公自动化，较少投资购买服务于课程教学的教育资源，致使学校“有车无货”。而学校千方百计建成的各种信息技术设施、媒体仅仅成为学校现代化、信息化建设的一种点缀、一种排场、一种形式，来应付学校各种会议，上级的检查、校际间的参观等，从而造成有限经费的隐性浪费。二是受经费和考试制度的制约。(二)学校资源建设途径单一，资源建设方向不明确目前拥有校资源库的学校不到10%，就这些库而言，与其说是库不如说是资料的堆积，并不是真正意义上的资源库。从校领导到电教管理人员不仅对资源库的建设方向不明确，而且对目前建成的一批优秀农村小学信息化教学资源不了解，致使进入学校的信息化教学资源无论是量还是质都难以满足教学需要。究其原因，主要由于思想观念上的问题，一是许多人炳弃“拿来主义”，希望任何资源都是自己亲自建设。这虽然使教学资源呈现各自特色，但导致了教学内容的重复建设，浪费了大量的人力和物力，同时还使各个建设者之间缺乏交流和借鉴，不利于教育资源更新频率的加快。二是资源建设还处于起