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凝练三品四心文化涵养学生核心素养

第一篇：凝练三品四心文化涵养学生核心素养凝练“三品四心”文化涵养学生核心素养重庆市第五十七中学许卫平党的十八届三中全会指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。我们认为，教育的根本目的就是培养人、培养一个完整的人。孩子的分数永远没有教会孩子学会感恩、学会劳动、学会做人重要。要实现这个育人目标，就必须把立德树人作为教育的根本任务，深入实施素质教育，涵养学生核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。重庆市第五十七中作为重庆市第一所示范初中，秉承“学生成长高于一切”的办学理念，尤其在推进“三品四心”校园文化建设征程中，且思且行，且行且思，注重涵养学生的信心、孝心、爱心、忠心四大核心素养，并在此基础上，打造品牌学校、品位教师、品质学生“三品”校园。经过多年的努力进行探索和实践，取得了良好效果。一、凝练校园文化，营造育人氛围《易经》有云：“关乎，天下以人文化成”，意思是文化统治着天下。这是文化一词的最早来源，在漫长的历史长河中，文化一直在不同领域诠释着新的含义。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚学校人心、提升学校品质、增强学校“软少年培养成为“全面和谐发展的人，聪明的人，幸福的人及社会进步的积极参与者”。社会主义核心价值观则把爱国、敬业、诚信、友善作为公民个人层面的价值准则。前些年，五十七中的学生参加重庆市学生合唱比赛，在与市内各直属重点学校学生的比拼中，最终获得全市二等奖，虽也算不错的成绩，但在比赛中，暴露出学生“放不开”“缺乏自信”等问题，而且我们发现五十七中的学生在参加其它活动中，也都有“缺乏足够自信心”的通病，影响了孩子们的健康成长。由此，学校制定了“信心留给自己”的信心教育计划。基于这样的认识，我们将涵养学生核心素养，与中国优秀传统文化教育相结合，与培育社会主义核心价值观相结合，与学生实际相结合，不断丰富、拓展校园文化的内涵和外延，提出“三品四心”的校园文化。二、坚持立德树人，明晰“三品四心”通过多年的教育研究和实践，我们生成了“三品四心”的教育理念。打造“三品”校园是指，打造品牌学校：即学校要建立科学的管理制度；形成以人为本、人文和谐、精细高效的校园文化；在区域内发挥示范辐射、引领带头的作用。塑造品位教师:即教师要有高尚的品格、高雅的品位、高精的品牌。在教育教学中做到育人为乐、儒雅智慧、独树一格，即品教育之乐，塑内在之美；显儒雅智慧，铸外在风范；基础宽厚而专业精深，形成富有魅力的教学风格。铸造品质学生:即学生要具有健全的人格，完整的知识结构，优秀的学人到爱社会、爱祖国，不仅是从小爱到大爱的情感集结，更是从立德修身到报效祖国的人生理想和价值升华。三、优化教育形式，涵养核心素养在推进“四心”育人，打造“三品”校园的过程中，我们不断优化教育形式，突出涵养核心素养，实施“育人目标主题化、主题教育系列化、系列活动特色化、特色课程校本化”策略。育人目标主题化。“四心”教育是一个统一而完整的体系，兼顾“三品”校园打造，每年确定一个方向，把育人工作主题化。如质量2010主题年：加强质量管理，提升办学品质，弘扬传统文化，献礼祖国华诞；信心2011主题年：凝神聚气、鼓足干劲、攻坚克难、再创辉煌；孝心2012主题年：弘扬传统、文化育人，加强管理、提升品质；爱心2013主题年：爱心广大、业绩辉煌，传承发扬、献礼校庆；忠心2014主题年：立足报家报国，树立远大理想。主题教育系列化。在育人目标主题化的基础上，我校把每年的主题教育系列化，形成体系，循环往复、全面渗透，引领师生共同发展。以爱心2013主题年为例，我校设计了“爱自己”、“爱他人”、“爱生活”三个系列分年级纵式推进，同时也推出了“教室美化、主题班会展示、演讲比赛、征文比赛、班级形象展示”等版块横式开展活动，这样纵横并进的方式让学校的主题教育既规范又有特色，既有传承又有创新。念和教育特色，形成校本化的“四心”特色课程体系。我们还通过打造“智慧”课堂，渗透“四心”教育，让学生进一步认识自我，树立良好的自信心；理解父母的爱，形成良好的家庭责任感；去体验身边的爱、懂得爱并学会付出爱；懂得如何与社会和谐相处，服务社会，奉献社会，报效祖国。同时，我们编辑了《四心有约》《成长》等校本德育读本，结合“忠心”教育和爱国主义教育，编辑了《重庆大轰炸》《图说渝中抗战历史》，实现了特色课程校本化。在深化教育领域综合改革的今天，如何提升学生核心素养，是一个值得认真研究的话题，它关系到教育改革的成败，关系到教育质量的提高，关系到青年学生的未来。我们将继续前行，不断探索和实践，不断丰富和发展，让“三品四心