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分数乘法应用题教学设计和反思

第一篇：分数乘法应用题教学设计和反思分数乘法应用题教学设计和反思武定县狮山镇香水小学教师：毛建兵教材分析：这部分内容是人教版六年级上册第二单元第二节解决问题。“分数乘法的意义”是学习和理解本节课内容的重要基础，因此在教学新知识前帮助学生找到知识的生长点很重要。本节课的内容为简单的分数乘法一步应用题，掌握这部分知识才能为学习后面部分较复杂的分数乘法问题打下基础。学情分析：本节课的内容是在学生已经掌握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义，具备了一定的分析题意中已知条件和找单位“1”等迁移知识的能力。学生认知的障碍点主要是理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。教学目标：1．理解掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数问题的结构和解题方法。2.渗透对应思想，发展学生分析推理能力和解决实际问题能力。3.感受数学知识应用的广泛性。教学重点和难点1.理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。2.理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的解题思路和方法。3.抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。教学过程一、复习导入。1.读信息，找出单位“1”：2.列式计算。思考：这两道题为什么用乘法计算？板书课题二、探索新知。1.教学例1（1）读题，理解题意。知道题中已知条件和所求问题，搞清楚数量间的关系。（2）画线段图分析思考，分析重点句。（3）在分析题意的基础上，学生尝试解答。板书：2500×=1000（㎡）（4）结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。三、巩固练习。1．让学生理解题意，解决问题并说出解决的依据是什么。2.（1）解决的问题是什么？怎样解决？（2）比较这两道题的异同。3．要求学生画线段图分析题意，再独立列式解答。四、拓展提高。先让学生独立思考，尝试列式解答，再交流想法。小结：解决这类问题应从哪里入手分析？解题步骤是什么？五、归纳总结。今天有什么收获？六、布置作业。教科书第2、3、9题。板书设计：解决问题用分数乘法解决问题的方法：找出关键句，找准单位“1”，画线段图分析，列式解答。教学反思：1.备课过程中我逐步深入地认识和理解教材内容的安排原则，运用教学理论不断地改进自己的设计。2.第一部分从复习和解决简单的问题出发，从而激发学生的学习热情，着重让学生掌握“求一个数的几分之几是多少？”的问题的解题方法和思路，能正确灵活地判断单位“1”，培养学生分析问题的能力。本节课的设计，通过让学生分析已知条件，以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的基础上得出求问题就是“求一个数的几分之几是多少？”，从而很自然地由旧知识迁移到新知识。3.第二部分中，解答分数问题的关键是弄清楚题中的数量关系，即课堂教学的重难点，体现学生的分析能力。教学过程中学生比较难想到用线段图分析题意，原因是这一册内容里第一次接触用线段图分析。解决的办法是直接提示学生用线段图分析，再让他们自己动手画一画。3.第三部分中，采用“一例一类题”的教学方法，让学生轻松学，但对数量关系的理解不够深刻。本节课我采用“一例多用”“一题多变”的教学方法，使学生能在较高的水平上来理解输了关系，既提高了教学质量又减轻了负担。整节课的设计体现了在简明的结构中包含较大的知识容量。4.通过对教学设计中精心设计的教学环节，学生领悟的效果有所改进。5．如果让你重新上这节课，我会让学生接受知识的兴趣更高，在语言上更风趣化。第二篇：分数乘法应用题.教学反思《分数乘法应用题》教学反思求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、创设情境，激发兴趣教育心理学研究表明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验密切相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探索。学生的兴趣是一种资源，是学习的动力。在整节课中，以雅典奥运会为背景，课始师生就奥运会这一话题的亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。例题的选择、练习的设计都和奥运会紧密相关，学生在这生动而充满时代气息的情境中，经历了知识的探索交流、延伸拓展的过程，新颖的内容使学生自始至终保持浓厚的兴趣，也体现了课堂教学整体结构的美。二.自主探究，解决问题每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。教师在巡视检查的过程中，发现学生有两种解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合