分苹果教学设计5篇.docx

分苹果教学设计5篇

第一篇：分苹果教学设计《分苹果》学习设计教材来源：小学二年级《数学》（2013版）教科书／北京师范大学出版社内容来源：第7单元第2课时主题：分苹果授课对象：二年级学生设计者:郑州市金水区北录庄小学录秀兰【目标确定的依据】：（一）课程标准相关要求《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：数学中注重结合具体的学习内容，设计有效的探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动中逐步积累的。（二）教材分析《分苹果》是北师大版小学数学二年级上册第七单元第2课时。本单元的教学目标是经历一系列的分物活动，体会平均分的意义，积累分物经验；结合具体的情境，初步理解除法的意义，会读写除法算式，知道除法各部分的名称；能正确选择乘法口诀求商；初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。结合具体的情境，理解倍的意义，能解决与倍有关的简单的实际问题。感受除法与现实生活的联系，在与同伴交流的过程中，培养合作意识，体验成功的快乐。本单元创设了三次分物活动，第一次“分物游戏”，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作本节课是第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会平均过程初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。本节课“分苹果”，是在具体的情境中，感受平均分物的不同分法及最后结果的特点；第三次是大数目的平均分，体会策略的多样性。在充分分物活动的基础上，再来学习除法。本节课从情境中获取数学信息，让学生体会把一些物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。为后续学习除法打下基础。（三）学情分析学生在上节课已经初步感受了“平均分”的含义，掌握了简单的平均分的方法，这对学生在学习本节课“平均分”的含义：知道平均分成几份，每份是多少或每份按几个来分，分成几份有很大的帮助。在本节课中，学生能运用前边所学习的平均分的方法，来操作本节课的相关活动。【学习目标】：1、结合“分苹果”、“运萝卜”的具体情境与操作过程，认识平均分两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2、能通过具体的操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。【学习重点】认识“平均分”的两种现实原型，知道平均分成几份，每份是多少或每份按几个来分，分成几份。【学习难点】认识“平均分”的两种现实原型，进一步体会平均分的含义【教与学准备】教师：多媒体课件、课题图片纸、磁铁学生：12个小正方形图片。【学习流程】活动一：口算，开火车说出卡片上的得数（设计意图：乘法口诀的学习与记忆应贯穿与二年级教学的始终，课前练习非常必要，同时也为后续除法学习，打好坚实的基础。）活动二：分苹果——初步感知平均分的两种现实原型咱们的任务就是按要求来“分苹果”。（板书课题：分苹果）教师活动：创设情境，引出问题。问题一：分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？问题二：每袋装4个，可以装几袋？学生活动1：（问题一）1、学生独立完成第1个分苹果活动。2、同桌交流。3、全班展示交流。学生活动2：（问题二）自己动手分一分，分完后展示。说一说，两次分苹果有什么不相同的地方？有什么相同的地方？教师引导学生明白：（1）都是分12个苹果。（2）分完后，每份的个数都是同样多的，都是平均分。(设计意图：建立在学生已有的知识经验基础之上，让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题，学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”。通过“分苹果”的具体情境与操作过程，让学生在做和思的过程中初步感知平均分两种现实原型，进一步体会平均分的意义。）活动三：小兔运萝卜——进一步体会平均分的两种生活原型1、每只小兔拿4根，需要多少只小兔子才能一次运走？2、我想让5只小兔运，每只拿的一样多，每只小兔应该拿几根？同桌合作完成。全班反馈，交流。说一说你是怎么做的。（设计理念：由情境图到练习，由扶到放，让学生通过这次分萝卜活动，进一步感知理解平均分的两种现实原型。）活动四：分松果和收西瓜——内化平均分的两种原型，进一步体会平均分的含义1、分松果。（1）、每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。（2）、有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。2、收西瓜（1）一共收了多少个西瓜？（2）每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？学生独立解决，汇报交流。（设计理念：借助多种形式的练习，让学生在情境中解决问题，实现对新知的巩固。）课堂小结回顾新知本节课你学到了什么？（设计意图：培养学生总结归纳的能力，并用自己的语言进行描述。）板书设计：分分成3堆每堆12个苹果（平均分）每袋4个可以装第二篇：《分苹