分数的再认识(一)教学反思精编.docx

分数的再认识(一)教学反思

第一篇：分数的再认识(一)教学反思《分数的再认识（一）》教学反思《分数的再认识（一）》是北师大版数学分数这一章的第一节内容。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生进一步认识和理解分数。教学完这节课，我有以下的收获：1．注重结合实际展开教学。从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构。学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。3．让学生在生活大背景下学习。数学源于生活，又高于生活，并且用于生活。本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知。如“拿小棒”“猜图形”“估一估”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值。4．注重学生的全面参与、合作交流。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动，使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。总之，整节课由“复习引入→探究新知→巩固提升→回顾反思”四部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。第二篇：分数的再认识(一)教学反思分数的再认识（一）教学反思在三年级下册，学生已经结合具体情境和直观操作，经历了分数产生的过程，初步理解了分数的意义。在此基础上，本节课主要引导学生进一步认识和理解分数，从感性认识上升到理性认识，通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，使之理解分数表示多少的相对性。教学完这节课，我有以下的收获：1、注重结合实际展开教学。从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如课额伊始，教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生复习分数，从而引出分数的意义,即：把一个整体平均分成若干分，其中的一份或者几份，就可以用分数表示。2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过画一画、拿铅笔等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构。学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。3、让学生在生活大背景下学习。数学源于生活，又高于生活，并且用于生活。本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知。如“在魔方中找分数”、“拿铅笔”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值。4、注重学生的全面参与、合作交流。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动，使全体学生始终积极主动参与整个学习活动之中。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。5、注重学生情感、态度价值观的培养。课尾，介绍了分数的历史，使学生了解知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。从本节课的教学情况来看，我还存在着很多需要学习跟改进的地方：1、对于情境的创设，并没有真正考虑到五年级学生的年龄特点，选择了一个学生兴趣不大的情境，导致了学生一开始的学习积极性不高。2、没有注重课堂的生成，容易忽略与学生的有效对话。当学生出现更精彩的回答时，总是没能及时抓住有效生成，进行灵活处理。这也是我课堂教学能力一直没