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分数的再认识（5篇材料）

第一篇：分数的再认识《分数的再认识》教学实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体会数学与生活的密切联系。教材分析：本节课在学生对分数已经有一定认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数，分数的再认识，这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识垫定基础，同时本节课还是下学期学习分数应用题的必备知识。本节教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。学情分析：本节课是五年级上册第三单元分数知识的第一课时。三年级下册的教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。整个四年级没有分数知识。时隔一年，五年级学生是第二次接触分数。由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，学生在理解上，也会有一定的难度。因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。通过创设真实的贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学准备：学具袋、课件教学过程：一、开门见山、点明主题、熟悉整体1、故事引入：师：大家怎么这么严肃？希望我们过一段轻松、快乐的时光，我先给大家讲个故事怎么样？大家都知道“西游记”的故事吧。在唐僧师徒取经的过程中就发生过这样一件事。（教师边讲。边演示动画，见课件）有一天，师徒四人都觉得饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。这师兄弟三人毫不怠慢，立刻驾云而去。不一会儿就都回来了。唐僧特别高兴，说：“你们把各自摘到的全部的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个鸭梨，猪八戒拿出了3个苹果。唐僧不高兴了，认为猪八戒准又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。猪八戒大喊冤枉，孙悟空和沙和尚也一起作证说这次真的是冤枉了猪八戒。同学们知道这是为什么吗？能帮助猪八戒解释清楚吗？相信上完今天的课你一定有所收获！那现在开始上课！师：同学们，很高兴和大家一起来上这节课，数学数学，顾名思义，就是数的学问，那今天我们一起再进一步认识一种数，以前我们就认识它，请大家在我的描述中快速抢答：它分上下部分，中间有一条横线隔着……师：很简单了大家都心急了，对，我们在三年级已经学习了分数，昨天布置大家回去预习并且完成35页的1、2两道题，然后小组检查，你们的完成情况怎么样？全对的请举手。师：好，看来大家对分数的知识掌握的不错嘛，把一个图形或一个整体平均分成若干份，我们可以用分数表示这样的一份或几份。以前在表示分数的时候，我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体。这节课我们来学习《分数的再认识》。（教师板书课题：分数的再认识）二、小组合作、共同探究、感知关系（一）活动一：拿铅笔1、拿铅笔：师：首先，我们进行一场小小的比赛，每个小组都准备了一个文具袋，请听清比赛规则，请大家分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2。师：大家想一想应该怎么拿？先采访部分学生。比赛开始，看哪个小组动作最快！然后迅速举起来。小组汇报，汇报你们小组拿出了几枝铅笔？板书：2、提出问题：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？（大家拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？）师：他们都是拿出全部铅笔的1/2，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？3、猜测：想一想，然后同桌相互交流一下。学生交流后全班反馈。（我认为每组的铅笔总数不一样多。2组的和5组的是一样的。）师：现在大家的意见认为是铅笔的总支数不一样，也就是“整体”不一样。是不是这样呢？(实践是检验真理的唯一标准)，我们来看一看：4、验证