分类与整理---象形统计图 教学设计（精选5篇）.docx

分类与整理---象形统计图教学设计（精选5篇）

第一篇：分类与整理---象形统计图教学设计《分类与整理---象形统计图》教学设计教材分析：本节课的内容是“分类与整理”，在本课的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情景。从日常生活中学生熟悉的情景引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。学情分析：一年级学生的抽象概括能力较差，要他们按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，在选择学具时应注意，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。教学目标：1、知识与技能通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、过程与方法尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受象形统计图的清晰。在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。3、情感态度与价值观培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。重点、难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类教学过程：一、创设情境，体会分类整理的意义出示画面：整理前的书架整理后的书架问题：如果要看《丑小鸭的故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。（通过学生的回答，引出“分类”。）（板书：分类）师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。（学生举例）师：垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更方便取物品，分类在我们生活中的作用可真大，是不是？今天我们就来一起学习“分类与整理”。板书课题：分类与整理二、分类计数，认识象形统计图（一）借助情境，进行分类出示：气球图片师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？预设学生回答：按照颜色分、按照形状分。（板书：颜色形状）（二）选定标准，分类计数师：那这样吧，我们先按形状给气球分分类。老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，一会就请大家按照形状把他们分一分，然后用你自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地记录在老师发给你们的白纸上。学生活动师：好，孩子们停下你手中的工作，一起看老师这，王老师看到你们整理得特别好，我呢拿了一个同学的作品，我们请他来说说他是怎么分类的？（1）展示先分再数的方法师：你分了几类？每类有几个？他是把相同形状的放一堆（2）展示象形统计图的方法。师：老师还看到别的同学有跟他不一样的作品。刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？预设生回答：方便看出谁多谁少？（整齐、清楚）师：你们能看出哪种最多吗？师：你怎么知道的？预设生回答：那一排最长。师：我听明白了，是按长短来分，最长就是最多。那老师这里也有一幅作品，你们看，这两列一样长，那就表示他们一样多吗？生回答师：那我们在排列的时候应该注意什么？（要一一对应）师：这样排列真清楚，为了让我的图更加清晰，我还要给它补一些东西，我要在这里画一条线，告诉大家我是从这儿开始数的，还要在下面做上标记，画上一个葫芦形表示第一列是糖葫芦形的，画上一个心形表示第二列是心形，画上圆形表示第三列是圆形的，这样别人看我们的图是不是一眼就能看清我画的是什么意思了。你们知道吗？像这样的图我们经常使用，它还有一个名字：象形统计图。（板书：象形统计图）（3）展示数形结合的方法师：还有别的同学有很多有创意的作品。这个同学记录方式你能看明白吗？师：心形的气球有几个？他是用什么来记录气球的个数的？生回答师：刚才我们用象形统计图记录了整理的结果，这回用数也能表示我们整理的结果。师：小朋友们你们多棒啊，不仅能把这些气球进行分类，还把分类的结果整理成这样的图。虽然我们用了不同的方式表示结果，但分类的结果都是一样的。师：好的，我们已经按照形状把气球分类并整理完了，那小朋友能按照颜色把这些气球再次分类，并用刚刚学的象形统计图把分类结果表示出来吗？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？三、运用知识，解决问题(游戏)下面有8张扑克牌，你想怎样分？并试着整理分类的结果出示课后练习七第二题师：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？按水果的种类分可以分为几类？按卡片的形状分又可以分为几类呢？四、总结今天这节课你学会了什么？板书设计：分类与整理（象形统计图）形状颜色设计意图：本节课是结合生活实际分类，要突出分类的实际意义，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。《分类与整理》教学反思这节课中我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计图的”放臵过程中，我觉得应该能这样改进：可以让两个学生先后把气球的分类展示出来，一个按照气球的形状分，一个按照气球的颜色分，然后再让一一对应6孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。