初中数学教学叙事总结.docx

初中数学教学叙事总结

第一篇：初中数学教学叙事总结初中数学教学叙事《正多边形和圆》海南初中黄冬梅1、教学背景：《正多边形和圆》是在新教材九年级（上）。学生已经学习了圆的性质和与圆有关的三种位置关系，这些知识都将为本节的学习起着铺垫作用。本节内容正多边形和圆也是今后进一步研究圆的性质的基础，在教才中有着承上启下的重要地位。2、教学的设计：本节课的教学设计，依据《新课程标准》的要求，立足于学生的认知基础来确立适当的起点与目标，内容安排从观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状的物体，让学生感受到数学来源于生活，在从中感受到数学美的同时，提出本节课要研究的问题：正多边形与圆有什么关系？激发学生的好奇心和求知欲，并在运用以有的圆的知识解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信心。在研究正多边形和圆的关系时，是按照由特殊到一般的认知规律，以正五边形为例进行探索和证明的，并将结论推广到正n边形。在教学时，利用多媒体辅助教学，展示图片和动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有。以动代静，使课堂气氛活跃，面向全体学生，给基础好的学生充分得空间，满足他们的求知欲，同时注重利用学生的好奇心，培养学生的创新能力，引导学生从数学的角度发现问题和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题，体现《新课标》的教学理念，能很好地达到人人都能学有用得数学的目的。3、教学感悟：1、以前教学教师讲解，学生通过不断的练习、交流、订正、总结进行巩固，提高学生的正确率。尽管学生反映积极，展示的过程也很顺利，课堂讲解很详细，教学层次也清晰，但还是没有摆脱牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态。2、经过教研不断听、学，注意到学生的“看”、“听”、“思”、“记”四点，而其中我觉得学习的思又是最重要的，教学肯定要与学生的学紧密结合起来，学生要思考，老师就得给学生思考的问题和时间，这就需要教师提出问题，让学生与学生之间、学生与老师之间进行探究互动，通过探究互动来激励学生进行思考，让学生自主去学习，才能达到预想的教学效果。所以要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。4、课堂教学尝试：在讲解之前教给学生听课方法，听课是学生获得知识的主要渠道，指导学生在听课的过程中注意：（1）听清每节课的要求；（2）听明白知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析，尤其是预习中的难点要在听课中弄明白；（4）听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听课后要做好小结。授课过程：1、提出问题：什么叫正多边形？必须符合哪两个条件的才是正多边形2、讨论：正多边形是轴对称图形吗？是中心对称图形吗？我们能不能说正多边形既是轴对称图形，又是中心对称图形？经过讨论后，学生得出结论：所有的正多边形都是轴对称图形，只有在边数为大于三的偶数时才既是轴对称图形，又是中心对称图形。这些是学生经过讨论得出的，这样学生就会记得很牢。3、在讲圆和正多边形的关系时，设计了这样一个问题：正多边形的外接圆和内切圆有怎样的位置关系？我还没说完问题，一个学生马上回答：两个圆是同心圆。我问真是这样吗？同学们不如同桌合作动手画画看。结果可以想象得出了4、以正六边形为例，讲解正多边形半径、中心角、弦心距、边长之间的关系在没上这部分之前我听个老师讲，怎么得出中心角的度数很多同学弄不懂，在讲解的时候我主要是引导学生从等分圆去理解，学生不仅理解怎么得出中心角度数，而且还自己总结得出中心角和外角的关系等等……..这样一节课就在设置问题，学生动脑动手中悄悄过去了，本节课的教学已基本达到了教学目的。由此可见，采用这样的教学设计使学生真正进行了自主探究学习，发展了思维。5、总结反思：学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学和做数学。始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上，本节课采用这种教学设计对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果，充分调动了学生的动手操作能力，培养了他们通过观察、实验、比较、概括，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破。促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。运用现代化的教学手段，把枯燥的加减运算通过多种形式的练习，提高课堂教学的效率。这里，运用了类比这一重要数学思想方法，起到变抽象为直观和化难为易的作用，第二篇：初中数学教学叙事初中数学教学叙事《一次函数的概念》初中数学教学叙事《一次函数的概念》孙凤武随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也愈来愈大。如何在数学