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初中物理生活化教学的探究

第一篇：初中物理生活化教学的探究初中物理生活化教学的探究摘要：物理生活化教学是新课改后提出的教学理念，也是初中物理教学的重要趋势。物理是解决生活知识的科学，生活中很多的物理知识都可以成为学生的学习材料。因此，我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，高于生活。加强物理学科的生活化教学，从而体现物理学科的特点，发挥物理的教育价值，扩展物理教学的职能，促进教学质量的全面提高。关键词：初中物理；生活化一.以生活情景、疑惑导入新课，调动学生学习兴趣在初中物理教学过程中，可以创设生活情景或生活中的疑惑导入新课，让学生感受物理知识就在自己的身边，明白物理对于整个社会发展的价值，知道物理在生活中的作用，培养学生运用物理模式去解决现实的思维。以生活情景、疑惑导入新课，就要对学生的“最近发展区”进行准确定位，在保证内容的探索性的同时，还要保证学生“踮起脚尖跳一跳”就能够摸得着。例如，在讲“力的相互作用”这一课时，教师可列举学生的生活经验导入课程。列举学生非常熟悉的例子，如用鸡蛋碰石头鸡蛋壳会破，用力拍手掌手心会疼等。再比如，讲“光的折射”时，可以创设问题情景，让学生考虑身边的生活现象。如“为什么清澈的水底看起来很浅”，“为什么部分放在水中的筷子会弯”。利用问题情境，学生会自然的去思考，去辩论。那种探其究竟的欲望一触即发，学习物理的兴趣会大大提升。二、开展生活化活动，培养学生探究乐趣物理并不是课本上的知识，还有许多知识是从生活中和试验中来的，让学生体会到学习物理的乐趣。可以鼓励学生使用身边的物品进行物理实验的探究活动，不断拉近物理跟生活实际的关系，让学生真真切切地感受到物理科学的真实性。例如，教师可以利用身边的矿泉水瓶做关于声学的实验。像声音的产生、声音的音调跟振动快慢的关系，还可以弹出简单的乐曲。学生玩过的弹弓带入课堂，可探究弹力与弹性形变的关系。若把弹弓拉断，顺势可研究物体的弹性限度。拉断后打结再看能否使用，探究弹弓的弹性是否发生变化（通过纸团的射程来比较）。三、应用物理知识，解决生活问题在教师讲完某个知识点后，应鼓励学生应用物理知识去解释生活中的现象。真正做到“从生活中来，到生活中去”。正所谓“学以致用”。在教学的过程中引导学生分析生活现象、解释科学原理对于促进教学效果有着十分重要的积极意义。例如，教学讲到“杠杆”一课时，学生可以根据省力杠杆、费力杠杆的原理解释各种工具的使用原理。比如剪纸刀、剪树枝、剪铁片的剪刀都是一对对杠杆，应使用哪种，有什么区别？讲“摩擦力”时，根据摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，可解释“为什么有些北方城市常常在下雪后将煤炭洒在结冰的路面上”。“为什么冰壶比赛时，运动员穿的两只鞋的鞋底材质不同：蹭冰脚鞋底为橡胶制成，而滑行脚的鞋底为塑料制成”。总之，物理来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。这样形成的知识才是源源活水，学生的抽象思维能力在这样的过程中才会不断提高。同时，也可以从感性上知道物理知识是有用的，体会物理知识的价值，从而提升学生学习物理的积极性与自觉性。参考文献：[1]苏玉琢.如何使初中课堂生活化[J].中国科教创新导刊2012.12第二篇：初中地理生活化教学探究初中地理生活化教学探究新课程标准对初中地理教学提出了诸多要求，其中对生活常见地理知识予以准确把握、基于初中地理课程深入发掘生活内涵，从而在设计教学案例时使之更富于生活化气息是初中地理教师所应关注的重点。生活化教学有利于学生积累更多的生活经验，在生活化体验中将地理知识付诸于实践，其学习兴趣也得到有效激发，实践能力得以强化。随着当前初中地理教学固有教学理念的转变，以往以知识教授为主的模式逐步转向以培养学生实用能力为主，因此传统地理教学必须做出革新，初中地理教师应着眼于生活化课堂的构建，为学生创造富有生活化气息的课堂情境，从而提高学生综合素质，使之实现全面发展。一、生活化教学之于初中地理教学的意义和重要性初中地理教学过程中，教师应善于采取不同方法来分析学生特点，了解并掌握其地理知识水平，进而根据学生所熟悉的知识找好切入点，引导其了解、认识地理教材的知识点，例如各类原理、规律以及概念等等。教师在此基础上积极开展生活化教学，有利于学生在学习地理知识的同时将其与自身生活实践经验相互关联，使之将所掌握的知识模块化，进而形成体系并不断加以完善。教师在此过程中应注意合理设定教学目标，不可过偏、过难。而学生在生活化教学模式下也显得更为积极，学习热情更为高昂，将所学知识与日常生活现象相联系，对一些常见的问题做出合理解释，也有利于学生产生解决问题的满足感与成就感，其学习自信心得到增强。就笔者个人教学实践经验来看，学生在课堂活动中只有具备了学习自信心，认为自己完全有能力掌握地理知识，才能够真正用心去学，才