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初中物理课堂教学策略（五篇范文）

第一篇：初中物理课堂教学策略初中物理课堂教学策略──“三五X”教学策略“三”指落实三维目标（1）、落实基础知识与基本技能的教育目标；（2）、落实过程与方法的教育目标；（3）、落实情感态度与价值观的教育目标。“五”指坚持五个贯穿始终（2）坚持探究体验贯穿始终；（3）坚持展示交流贯穿始终；（4）坚持习惯养成贯穿始终；（5）坚持基本功训练贯穿始终。（1）坚持情感教育贯穿始终；“X”指各种课型实施教学的基本环节，确保课堂教学过程的完整性和实效性，体现学科教学实施的特色。1．初中物理新授课及探究课构建“三五五”教学策略创设情景----自主学习----合作共建-----知能应用创设情景──利用小实验、小故事、生活中的典型事例，引起学生的好奇心，激起学生的求知欲。实现“由生活走向物理”。自主学习──学生查阅课本，通过自主学习完成学案上的题目，实现知识的自主构建。合作共建──将物理知识以问题的形式呈现给学生，引导学生解决问题。通过合作学习，展示交流，共享成果和过程。知能应用──应用物理知识解决实际问题，达到生活问题物理化，物理问题知识化，实现“从物理走向社会”。诊断评价──精心选题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时进行补偿。2．物理复习课构建“三五四”教学策略知识再现──将复习的知识点以问题的形式呈现给学生，学生自主完成。展示交流──重点知识以题目的形式呈现给学生，学生自主完成后，相互交流，展示自己的观点与做法。拓展提升──在展示交流的基础上，拓展知识的深度与广度，加深对知识的理解，总结解题规律。体验成功──检测学生复习的效果，体验复习后获得的成功。第二篇：初中物理课堂教学有效性策略初中物理课堂教学有效性策略【摘要】：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过不同的教学方法如：反问式，延伸式等教学方法开展有效教学，大大提高了课堂效率。【关键词】：课堂教学有效性策略随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的。为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，我们学校物理教研组在组长的带领下对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。在此愿与大家共享。1、注重学习兴趣的培养伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。而物理教学中的实验，可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能。可是，在现实实验教学过程中，都是教师演示的实验多，学生参与的少。事实证明教师演得再好也没有学生自己动手更有效率。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，而且学生的天性是活泼好动的，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望，因此教师应把实验的权利留给学生，把创的机会让给学生，尽可能放手让学生参与探究活动，力求体现学生的主体地位。2、课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。因此、我们教师要努力做到具有亲和力。教师不只是教知识，还要传播人生的信念，力争做一个热情、期望、值得信任的教师。这样我们才能深入学生的心理才会知道学生想什么、怕什么、喜欢什么。只有这样我们才能培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质〕。3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为。教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。4、精心设计教学为提高课堂教学有效性提供有力保障我们要坚持集体备课，通常按四个阶段进行集体备课：一、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“