初中物理有效评价策略的研究课题工作总结.docx

初中物理有效评价策略的研究课题工作总结

第一篇：初中物理有效评价策略的研究课题工作总结《初中物理有效评价策略的研究》课题工作总结本课题是《初中物理有效性研究》的子课题，《初中物理有效评价策略的研究》的评价指过程性评价、发展性评价，前时期的工作围绕课题组的研究安排，进行了以下工作：一、完成了准备阶段工作2009.11～2010.2期间，对学生和教师进行了问卷调查，并对调查结果进行了统计、分析，形成了调查报告，各课题组成员完成了相应的问题分析，并制定了课题设计研究计划，完成了课题的申报工作。二、进行了课题研究的实施阶段（一）的工作1、组织课题组教师进行了新课标的学习，对新课程标准中有关“评价”的部分进行了重点研究，每个教师对新课标的学习写出了自己的学习心得。2、每位课题组教师通过各种渠道搜集信息、资料，并把各种资料汇集成册，共同商讨，并写出了对有关本课题的认识论文，形成了下一阶段具体操作研究的统一方法。通过前一阶段各课题组成员的努力，完成了课题的申报工作，加强了新课标的学习，完成了课题资料的整理工作，确定了下一阶段的工作目标与研究方式，如：建立学生学习档案、项目调查、活动观察、实践操作、情景测验把评价操作效式，确定了发展性评价的目标。但由于课题组教师大部分是第一次与课题研究工作，对课题研究工作比较生疏，随着工作的深入，我相信课题研究工作将会上一个新台阶。礼林中学物理教研组程祥海2010年7月3日第二篇：初中物理有效课堂教学设计策略初中物理有效课堂教学设计策略永泰县青云中学汪晓声【摘要】深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教学过程要以人为本,着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神，对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中如何构建一个有效的课堂，有效的教学设计是关键。【关键词】教师、学生、毛坯、实验、兴趣课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学。可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如何构建一个有效的课堂，有效的教学设计是关键。那么什么是有效的教学设计呢？通过这几年新课程背景下初中物理有效教学设计研究的实践和反思，我觉得有效的物理课堂教学设计一定要注意以下几个设计策略：一、坚持“以学生为本、以学生发展为本”，重视学生主动参与和内心体验。物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标而进行的规划、安排与决策的过程。有效的教学设计不论怎样设计，最终目的都是为了有助于学生的主动发展。教师在教学设计时需要从本校、本班的实际出发，科学地处理教材、灵活地驾驭教材，创造性地使用教材，尤其是要充分了解学生在课前学习已经“走”到了哪里，这样才会使设计与学生的最近发展互相吻合，使学生的发展更加高效。例如从“测量电功率”教学新课导入，上课前出示安装好的一个电能表与灯座示教板，并提问学生：如何测出家用白炽灯实际消耗的电功率？学生讨论后会发现：利用电能表与秒表，测出白炽灯泡在一定时间内消耗的电能，然后根据电功率定义式P=W/t，即可求得。接着教师提出问题：对于实验室所用小灯泡，我们能利用电能表与秒表测量它某段时间内实际消耗的电功率吗？如果不行，是否还有其它测量电功率的方法呢？通过相互交流，大家都觉得实验室用小灯泡实际消耗的功率太小，一段时间内消耗的电能极少，用电能表很难测出其某段时间内消耗的电能。那就必须另辟溪径，接着教师引导学生：对于计算电功率，除了依据定义式外，是否还有其它的计算式呢？学生很自然就想到电功率最常用的计算式P=UI，即利用电压表与电流表，测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，再根据电功率最常用计算式P=UI，即可求得小灯泡实际消耗的电功率。那接下来这节课我们就利用公式P=UI来设计并测量小灯泡的电功率。采用这样的方法进行“测量小灯泡电功率”的教学导入,它既承接了上一节课的内容,也有利于培养学生的创新思维，学生对测量小灯泡电功率的两种方法都能较好地掌握，但没能体现出科学探究的全过程。新课程强调“从生活走向物理，从物理走向社会。”因此，在新课程的导入时，应尽可能选择贴近学生生活，在生产中应用较为广泛的事物、现象展示给学生，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。同时，新课程强调科学探究，倡导学习方式的多样化。所以在新课的导入时应改变过去以课本为主，实验为辅