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初中新课改理念在思品教学中的应用

第一篇：初中新课改理念在思品教学中的应用初中新课改理念在思想品德课教学中的应用作者：郑贤齐据来自社会的一项有关青少年思想品行的调查报告显示，当今许多孩子普遍存在诸多消极思想，最为突出的表现在这几个方面：（1）个性突出，自私自利行为普遍不少的青少年学生以自我为中心，我行我素，对他人的痛苦和不幸视而不见，有时还有嘲笑；有部分的学生赞同“我为人人，人人为我”的说法，而只有极少数的学生赞同“毫不利已，专门利人”。而且学生对利益判断的趋向有着较明显的个人主义倾向，如在回答“当个人利益与集体利益发生冲突时，你认为该如何处理”时，69.3%的青少年学生选择“集体利益为主兼顾个人利益。”（2）文明礼貌意识不强表现为不尊重家长和教师、同学，不知礼仪。在观察过程中发现，有59%以上的中学生遇到老师后不打招呼，遇到同学叫绰号。不注重文明用语，口出脏言。（3）厌学情绪严重越来越多的学生没有人生理想和目标，缺乏艰苦奋斗的精神，对待学习毫无兴趣，吃喝玩乐，沉溺网吧。不服从学校老师管教，厌学逃学现象普遍。诸此种种，人们感到迷惑，我们的教育到底怎么了。作为一个教育工作者，我们知道这不仅仅是教育的问题，社会各个方面都有责任，不过作为教育工作者，特别是思想品德的教师责任更重。因而，如何搞好初中《思想品德》课程的教学，这是我们思品教师应该积极探讨的问题.针对初中《思想品德》学科特点及初中生的心理特征和认知水平，尝试在初中思想品德课教学中运用互动式教学，采用演讲、调查、辩论、案例剖析、模拟法庭和探究性作业等方式来激活、调控和延伸课堂，吸引学生积极主动地参与教学活动，吸取集体智慧，以增长知识、丰富心灵、提升品行。.《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。依据纲要和现代教学论,结合初中思想品德课的学科特点,笔者在思想品德课教学中尝试应用互动式教学,并逐渐体会到这是适合本学科特点、符合新课改要求的一种行之有效的教学方法。一、思想品德课的学科特点初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。思想品德课的学科特点要求教师遵循学生的认知规律，坚持从学生实际出发，在组织教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与教学的各个环节，在教学中实现教师、学生、教材、教学媒体之间的多边互动。二、互动式教学方法的优势互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动，就是通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程。互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用，强调师生之间、生生之间的沟通、交流和合作。它要求在教学过程中，教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性，形成师生之间的相互对话、相互观摩、相互交流和相互促进，从而真正促进教学相长，共同实现新课标要求。较之于传统的讲授型课堂教学方法，互动式教学方法有明显的优势：1、互动式教学的一个重要特征就是学生的积极参与，这有利于改变学生被动听讲的消极性，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高学生动口、动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。2、互动式教学更加注重学生创新精神和创新能力的培养，课堂教学中学生参与的增加，也要求学生在课余认真阅读和查阅相关资料，充实自己，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。3、互动式教学法是一种民主、平等、自由、开放的教学，课堂气氛活跃，教师与学生相互呼应，这既能激起学生的学习兴趣，也调动了教师的教学热情，有利于教学双方最佳状态的发挥，真正地促进教学相长。三、互动式教学在思想品德课中的运用《思想品德》是一门思想性、教育性很强的学科，但是在传统说教式教学中，教师在课堂上的大道理是滔滔然讲得很热闹，然而不一定能收到预期的效果