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初中物理课堂教学改革之我言(心得)

第一篇：初中物理课堂教学改革之我言(心得)初中物理课堂教学改革之我言基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。在这场教育改革的浪潮中，我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。那么如何在新的教育观念下，如何进行课堂教学呢？下面谈谈我在这方面的做法与体会。首先，通过直观演示要做好基础教学，打好基础。初中物理教学不是独立的，而是要为经后升入高中做准备的。高中难，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。高中物理在研究复杂的物理现象，建立物理现象模型时，对初中学生来说往往感到模型抽象，不可以想象。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，例如在讲解重心的位置这一知识时,用一根金属丝拉直时重心在中间，而弯成圆环时重心则在圆心，不在物体上，通过这个简单的直观演示，很快就会使学生明白并理解知识。也就是说能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。其次，抓住基础、放慢速度、面向全体。初中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。过去我们培养学生时主要是以中考为指挥，往往更多关注参与中考的那部分学生，而现在新课程注重全民教育，要求培养每一个学生成“才”。与此相呼应的，新教改注重结构上的选择性，关注不同学生的不同学习需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。因此本着抓住基础，以学生为主体的理念，我们在起始教学过程中放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使最大多数的学生尽快树立起学习物理的信心，进入初中物理学习的门。第三，教师授课时要有良好的教学艺术。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。第四，布置作业要有层次性和针对性。长期以来，不少教师布置作业时采用一刀切的形式，全部学生做一样的作业。这样做老师自己是省事了不少，但是从学生的发展来说，这种做法是存在弊端的。教师布置作业时，决不应是随意的、盲目的，想起什么布置什么，而应有一定的针对性，这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。因为在一个班级里面，学生个体间的差异很大，水平存在着不同的层次。如果布置学生做相同的作业，往往会出现成绩基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”则在难度上有所增加，要求学生能够较灵活、更熟练的运用所学的知识才能够完成，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选做。这种方法试行了一段时间后，取得了预期的效果，表现为好生学习的劲头更足了，而差生抄作业的现象也减少了，独立完成作业的习惯好起来了。当然这就对教师提出了更高的要求，要求教师能够花更多的时间精力去选择（或者自编）不同层次要求的、有针对性的题目，还给教师批改作业增加了难度。但是为了学生能够更好的发展，作为人民教师，我们再苦再累也是值得的。第五，新课改下的教学反思。早在１９１０年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问