初中生物教学叙事.docx

初中生物教学叙事

第一篇：初中生物教学叙事教学叙事七星一中朱洪艳我是七星农场第一中学生物教师朱洪艳，1998年毕业于黑龙江农垦师范专科学校生物教育专业，2000----2003年函授毕业于哈尔滨大学生物教育专业，获得本科学历，2005年晋升为中学一级教师。从教14年一直从事生物学教学任务，担任生物教研组备课组长，多年担任班主任工作。从事教育工作多年以来我能认真进行政治学习并作好详尽的记录，能认真学习中共中央《关于全面推行素质教育的决定》及教育政策法规。在师德、师风、师表等方面堪为人师。能认真学习，领会上级文件精神，自觉提高思想素质、道德水准。时常观看和收听广播电视，了解国内外的大事和时事动态。经常向学生和家长宣传党的教育方针、《中华人民共和国义务教育法》。正确处理好学校与社会、家庭的关系，积极形成教育合力，为提高学生的素质打一个坚实的后盾。生活上严格要求，工作上高标准要求，重工作，轻享受。讲奉献，不索取。从不计较个人得失，敬业乐教，无私奉献。努力做到吃苦在前，享受在后。遵纪守法，不赌博，不信封建迷信，生活简朴，作风正派，言谈举止符合教师职业道德规范要求，为人师表，率先垂范，处处以一个高素质的人民教师来要求自己，从无背离党的路线、方针、政策的言行。深受社会、领导、同行、学生的尊重。由于我毕业于生物教育专业，并且通过函授取得了本科学历，有着扎实的生物学知识功底，在分局和学校组织的对教师专业知识的考试中都取得过优异的成绩，多次代表学校参加分局教师校组织的生物课堂大赛，都取得过优秀的成绩，为学校争得了荣誉，受到了校领导的好评。作为一名教师的职责是教书育人，传授给学生知识，面对日益发展的教育形式，不断更新的教育理念，以及思维越来越敏捷的学生，传统的教学方式已不能满足教育的发展的需要，及学生的需要，也很难取得优异的教学成绩，因此必须改变自己的教学方式，更新自己的教育理念，通过不断学习新的理念，阅读一些教育学专著，改变以往交手一言堂的教育方式。就拿一个堂课来说吧，“激素的调节”这一节课我上过多次，但在实施新课标之前，我的教学一直都是按部就班，按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。随着课程改革的深入,要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神。我是这样上这节课的，课中主要是营造积极互动的课堂生活。这一节内容我用了两节课。第一节课让学生分组讨论、设计对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。然后各小组派代表在班上交流本组的实验设计，大家评出最佳实验设计和最有创意实验设计。最后布置学生以小组为单位，通过各种手段搜集有关内分泌系统疾病的资料和根据本组的实验设计做好实验，仔细观察、记录、分析、讨论结果。第二节课是进行《激素调节》的正式教学。我让学生以小组为单位，围坐在一起，这样方便学生进行小组内的交流，也少了拘束，学生可以放得开来表述。让学生围坐在一起虽然是一个很小的改动，我预感会对教学的效果产生了很大的影响。过去，我总是让学生一排一排端端正正地面向黑板坐着，老师成了权威，一言九鼎；学生被老师灌输知识，被动地接受，体现不了主动、互动。现在，我让学生以小组为单位围坐在一起，同学之间有一种“我们是团结的集体，要共同奋斗”的心态，他们还可以互相监督，达到共同进步的目的。而且，也为我接下来的小组讨论提供了方便。在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察和小组讨论，找出内、外分泌腺的区别，特别是能说出内分泌腺的特点，填写在黑板上我预先设计好的表格内。在这一个环节，学生讨论得更加热烈，很热切地拿出自己收集到的有关内分泌系统疾病的资料，在小组内交流、共享，基本上能够把我预先在黑板上画出的有关激素的表格填好。特别是在讲到甲状腺激素的作用时，由于每一个小组在前一段时间都做了探究甲状腺激素是否有促进蝌蚪发育的作用的对照实验，因此，小组讨论时，学生特别热烈。在组与组之间的班内交流时，每一个组的发言都很精彩；同时，也拓展了许多有关激素的课外知识，这是最令我惊喜的。一节课的时间就要过去了，当学生兴奋起来时，拓展的知识特别多，时间总是显得不够用。我赶紧让同学做了这一堂课的“我学到了什么”的自我小结。接下来的任务是让这节课学到的内分泌腺和激素的知识做一些相应的检查、巩固练习。由于是自己主动、积极地获取到的知识，学生的当堂掌握很不错。我正暗暗庆幸一节课顺利完成，这一节课一定会在孩子们的心里流下很深的印象，不在于知识的记忆有多少，而在于他们通过这一节课的学习和实践，多多少少掌握了一些自主探究问题的方法，并从中找到了满足和乐趣。让学生从内心里真正的喜