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初中英语课堂教学有效性的几点反思5篇

第一篇：初中英语课堂教学有效性的几点反思初中英语课堂教学有效性的几点反思上高五中初三年级鲁光华【摘要】课堂教学的有效性是促进素质教育，提高学生兴趣的不二法宝。2013年10月26日江西省教育厅教研室英语教研员温爱英来我校就如何提高课堂教学的有效性进行了研讨，听过她的报告后，受益匪浅，联系起自己的课堂教学，思绪万千，脑海中涌现出一些想法，形成以下几段文字，聊作反思，本反思从课堂教学低效现象与成因，对课堂有效性概念和特征的解读，对课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面对提高英语课堂教学有效性进行探讨。【关键词】初中英语，课堂教学，有效性，反思一、课堂教学有效性的含义和特征（一）课堂教学有效性指什么？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。（二）怎样的课堂才是有效的？“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？1.面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；2.明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；3.教学产出与投入相比要高效比；4.联系学生的生活实际和经验背景；5.经常进行反思性教学；6.合理化教学设计科学，完整学习过程；7.通过有挑战性的思维活动，培养迁移和创造的欲望和能力；8.反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。二、对提高课堂教学有效性的思考虽然课堂教学改革取得了实质性的进展。但由于对新课程理念理解领会不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革中出现的形式化、低效化问题也日趋凸显，提升课堂教学的有效性成为课程改革的当务之急。(一)保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备1.加强对英语课程标准的钻研在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。2.加强对教材的认识教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。3.加深对学生的了解教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。4.利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣拥有丰富的表现形式，生动的场景，多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。教师可以利用大量画面吸引了学生的眼球，让学生在全身心的投入到英语的课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，也取得了良好的教学效果。（二）提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，我们在处理GOFORIT时却困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：1．体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。在呈现句型时时，教师可示范,或叫优生先做示范,慢慢的就可以过渡到后进生,让他们体会成就感并对自己充满信心。2.突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿,整个教学过程都由它支配、调节和控制着。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。因此，教师在设计活动时要围绕教学目标,考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,