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利用信息技术设置美术课堂教学导入情境

第一篇：利用信息技术设置美术课堂教学导入情境利用信息技术设置美术课堂教学导入情境各位老师，大家好，欢迎大家和我一起走进“利用信息技术设置美术课堂教学导入情境”这一专题，来了解如何利用信息技术图文并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的优势，设置生动直观、引人入胜的导入情境，来瞬间拨动学生的心弦、激起强烈的学习兴趣、激发丰富的联想，优化美术课堂教学？第一，我们可以针对小学生好动好玩的特点，紧扣重点，利用信息技术设置游戏情境导入例如上教版第二册《啦啦队》一课的教学重点是表现丰富的表情，而“啦啦队”又是比赛场上的重要角色。为此，教师紧扣重点在导入环节设计了“接力画表情”的游戏——全班学生分四组，每组每次一人上台画一个表情，画完接着下一个学生上台画不一样的表情，两分钟时间看哪组学生画的表情最丰富。为了帮助学生自然、迅速地融入游戏情境，教师在课前收集或哭、或笑、或悲、或喜„„各种丰富、可爱、有趣的表情图片或gif小动画，并按变化鲜明的原则进行排序后，以大幅的、一张一张一一呈现的形式，制作成ppt。(此处播放《啦啦队》表情的ppt)这些具体、生动、变化多端的表情图像一播放，瞬间就俘获了每个学生的注意力，每个学生随着这些表情或喜、或怒、或哀、或乐，趣味盎然、兴致勃勃。再听到老师宣布“接下来我们来接力画表情”的游戏时，立即迫不及待地投入到游戏的情境中：台上画表情的画得轻松、丰富，台下喊加油的喊得激动、热烈。不知不觉中，每个学生都在游戏情境中不仅亲自体验了一回表情的画法，而且还亲身体验了一把啦啦队的角色。制作ppt图像课件，成功设置的游戏式的美术课堂教学导入情境，为后续的学习奠定了情感、认知和实践基础。第二，针对学生已有的认知经验，紧扣内容，利用信息技术设置想象情境导入例如上教版第一册《叽叽喳》一课的内容是画各种鸟类，鸟的种类繁多，一堂美术课的时间有限，不可能把所有鸟的种类都一一罗列，但也不可能让所有的学生都只画一种或指定的几种鸟。而一年级学生在日常生活中通过电视、动物园等各种渠道，对鸟的种类都具有一定的认知或生活经验，甚至较多的学生在平时都画过鸟。怎样设置一个既能调动学生对鸟的回忆、又能激发学生对鸟的无限想象的导入情境呢？本课教师利用网络搜集各种鸟类的叫声，插入ppt课件中。在课的一开始，播放各种鸟叫声(此处请播放《叽叽喳》一课鸟叫声的课件)„„在或清亮、或激越、或婉转、或短促的鸟叫声中，学生情不自禁地调动已有的认知经验，对鸟的模样、特点、甚至动态等展开无限丰富的想象„„在随后的试画环节，有的画出了嘴巴很大的鸟，有的画出了仰天飞驰的鸟、有的画出了小巧纤细的鸟„„几乎每个孩子对鸟的表现都极富个性、无一雷同。借助ppt声音课件设置的导入，成功地给学生营造了一个极富想象的情境空间。第三，针对学生渴求新知的好奇心理，紧扣知识，利用信息技术设置欣赏情境导入例如上教版第四册《我学摩尔来玩泥》一课，是让学生学摩尔用整体泥塑法捏塑简洁与环境相融的动态小泥人。对于“摩尔”和“整体泥塑法”，二年级的学生知之甚少，难免好奇。本课借助两段视频导入，第一段视频以满足学生对“摩尔”的好奇心理、认识摩尔的雕塑风格为目的，教师精心搜集摩尔的大量雕塑作品，并挑选合适的音乐，制作成有声有色视频（此处请播放名为《欣赏视频》的视频）。唯美的视频呈现风格鲜明的雕塑艺术，成功的设置了走近大师的静态欣赏情境，帮助学生初步走近摩尔、感受摩尔的雕塑风格，继而对进一步“学摩尔”产生期待。在较深入了解摩尔后揭题导入时，老师又设计了第二段视频，第二段视频是以满足学生对“整体捏塑法”的新奇感继而增强学习兴趣为目的的，教师借助网络搜集了几段动感小泥人的视频，从每段中截取需要用Ed6.0软件重组制作成新的视频（此处请播放名为《动感泥人》的视频），其可爱简约、灵活炫动的造型、激情动感的音乐，给学生强烈、新颖的视听刺激，成功地设置了贴近学生、趣味盎然的动态欣赏情境，将每个学生的学习热情完全地引入到用“整体捏塑法”表现动态小泥人的学习上来。下面请看本课导入环节的课堂实录。（此处请截取名为《快乐的小泥人——我学摩尔来玩泥》视频的前6分36秒）由此可见，借助视频，能设置信息量大、动静相宜的欣赏情境，满足学生对新知的渴求、在激发兴趣的同时又开拓了学生眼界。上述策略和案例，只是利用信息技术设置美术课堂教学导入情境中的冰山一角，需要美术老师更智慧地开发、运用。第二篇：利用信息技术进行教学情境下的导入利用信息技术进行教学情境下的导入一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。新课程理念就像一股新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。努力让信息技术课堂充满活力和激情，让课堂更精彩，让学生成为