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加拿大高校道德教育的特点及启示

第一篇：加拿大高校道德教育的特点及启示加拿大高校道德教育的特点及启示——以多伦多大学为例王光森2013-01-2917:01:55来源：《重庆邮电大学学报：社科版》2007年6期作者简介：王光森，江苏警官学院副教授、硕士。（南京210012）内容提要：“道德是被感染的，不是被教导的”，这不仅是中国德育教育界的认知，也是加拿大高校的做法。在倡导多元文化并存的社会里，加拿大高校并不要求教师对学生强行灌输道德准则，也不专门开设道德教育课程，而是采取全方位的道德教育方式，创造各种环境，让学生在潜移默化中受到教育，这对我国的德育教育有一定的启示。关键词：加拿大道德教育渗透性实践性加拿大是一个典型的移民国家，也是一个倡导并践行多元文化的国家。在加拿大的高等教育系统中，从表面上看，它没有专设的道德教育课程、专门的道德教育机构，但从体现多元主义文化的价值取向、实现社会和谐方面看，其道德教育的效果又是非常显著的。学习、研究加拿大高校的做法，必将有助于我们探索当代高校德育教育模式，提高德育教育的针对性和实效性。一、加拿大高校道德教育的特点(一)重视课程教育，把道德教育的内容渗透到普通课程的教学中以多伦多大学为例，它虽然没有专门开设道德教育课程，也不要求教师将官方的价值观灌输给学生，但从学校的实际教育来看，多伦多大学还是注重通过开设普通课程，以课堂教学的方式来对学生施加潜移默化的道德影响。在多伦多大学开设的正式课程中，人文与社会学科课程占了很大比例，这是学校对学生实施道德教育最重要的一部分。这些课程主要包括历史学、哲学、政治学、法学、社会学、经济学等，内容涉及政治、经济、文化、历史等诸多方面。在教材的编写上，多伦多大学强调遵循科学与价值的双重原则，教材内容要体现科学教育与人文教育的有机结合，把自然知识、社会知识的传授与人道主义、国家意识的渗透相结合。在教学过程中，多伦多大学不提倡带有明显倾向性的说教、灌输以及提供一些标准答案，而是强调以“中立”的方式呈现教学内容和教育思想，以此给学生提供一个更大的思考空间，在思考中让学生掌握必要的知识并形成符合社会要求的道德观念。在课堂教学管理中，多伦多大学要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现平等观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行教育、引导学生。(二)重视为学生服务，把道德教育的内容渗透到为学生服务的过程中多伦多大学是加拿大最大、最古老的大学，目前拥有三个校区，在校学生七万多名，其中国际学生七千多人，约占多大学生总数的十分之一。为了帮助学生尽快获得成功，使学生成为有用的人，多伦多大学十分重视学生服务工作，并坚持把道德教育的内容渗透到为学生服务的全过程。为此，他们明确提出学校的各个部门都是一个整体，其根本宗旨就是为学生提供全方位服务，他们的口号是“以人为本，满足学生的需要”，他们的理念是“帮助学生获得成功”。为了实现这一目标，多伦多大学出于实际考虑，设立了学生服务中心，主要由职业咨询中心、学习指导中心、土著学生服务中心、家庭服务办公室、国际学生服务中心、住宿服务中心、医务所、专业服务中心等八个部门构成，服务项目主要包括健康保险服务、体育娱乐服务、社团服务、学习指导服务、心理咨询服务、家庭服务以及为残疾学生提供特殊服务等。在服务中，他们不仅注重培养学生的团体意识、协作意识，而且更强调在相互尊重的前提下，引导学生建立良好的伙伴关系，鼓励学生参与学校的高层决策，注重学生民主意识和领导意识的培养，注重学生高尚人格的塑造，促进学生全面、均衡发展。(三)重视学生心理咨询，把道德教育的内容渗透到学生心理咨询的活动中按照有关规定，多伦多大学的教师在课堂上只有帮助学生解决学术问题的责任，而没有帮助学生解决心理问题、思想问题的义务。学生中的问题一般都由学生服务中心或咨询中心来解决。由此，学生服务中心或咨询中心就应运而生，而且承担的任务越来越繁重。在加拿大，几乎所有大学都设有心理健康、心理咨询等类似的机构，多伦多大学也不例外。这里需要指出的是，多伦多大学不仅以学术成就享誉世界，而且在心理咨询方面也闻名遐迩。其显著特点是不仅设有专门的心理咨询机构，而且有固定的编制、行政拨款和正规的工作制度与规划；工作人员不仅都是卫生保健、精神治疗、心理咨询与社会工作方面的专家，而且大部分都具有硕士或博士学位。这类咨询机构不仅能够积极开展日常的心理咨询活动，而且还能够结合学生中出现的学习问题、人际关系紧张问题、恋爱问题、厌食问题、不良嗜好问题、种族歧视问题等开展心理教育和思想引导，增强学生的自尊自重、自强自信意识，帮助学生树立社会责任感。(四)重视开展各种活动，把道德教育的内容渗透到校内外活动中加拿大的高等教育，并不非常重视系统的、严谨的知识灌输，