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劳动习作教学设计

第一篇：劳动习作教学设计“劳动”习作教学设计——细节描写之动作描写教学目标：1.使学生掌握细节描写——动作描写的方法。2.培养学生留心观察周围事物的习惯，参与实践，有意识的丰富自己的见闻，积累习作素材。3.通过教师的引导与同学的合作，学生畅所欲言，言之有物。学情分析：四年级学生已基本能围绕一个意思来写，而且本篇习作离学生实际生活较近，选材上不难，在此基础上将一篇文章写具体，则要教会具体方法，在写人写事写景的文章中都离不开细节描写，而动作描写在写人写事的文章中是必不可少的。但要具体描写起来因人而异，因阅读量不同，词汇积累程度不同，通过文字表达出来有一定难度。教学重点：重点教会学生动作描写的方法，感受劳动的快乐，培养学生热爱劳动的思想，并积极参与到有意义的劳动中去。教学难点：1.将动作描写运用于习作之中，学会细致刻画人、物的动作。2.感受劳动的意义，增强参与劳动的意识。教学准备：1.学生劳动的场景或照片。2.准备一段自己劳动的文字资料或故事。教学过程：一、情境导入，谈话激趣1.播放《劳动最光荣》儿歌，揭示习作主题。2.谈话激趣：我们都参加过什么劳动？有过什么样的特别经历吗？有什么收获或感受吗？3.根据学生反馈，交流劳动体验，选择性板书，帮助学生选材。过渡：如果要将刚才说的劳动过程写下来，怎样才能写具体呢？二、了解细节描写，认知动作描写（一）初步认识1.什么叫细节描写：你都知道哪些?动作描写重点写什么的呢？出示相关片段。2.重点探究阅读例文，找出动词，并说说你体会到了什么？3.师小结：动作描写的好处。（二）小试牛刀A、观察积累1.出示动画片段：劳动场景2.引导仔细观察并思考：你可以使用哪些动词来描绘这一场景？3.独立学生用这些动词连起来说一段话。可以用上“首先„„然后„„接着„„最后„„”表示先后顺序的词语表达出来。4.反馈后评议，师小结：平时留心观察很重要，有利于我们积累习作素材。B、范文呈现学生自主阅读，寻找动词，感受描写特色。（三）实践创作1.拿出准备的实践用具，模拟场景，动作呈现。擦窗户、剥板栗或洗手帕2.根据所做，指名学生说一说。3.尝试写一写。4.学生根据所看或自己平时的劳动经历，抓住动作描写，如果用上一两个好的词语或成语就更好了。开始练笔。5.师巡视，指导6.发现好的习作片段，全班分享交流。7.互相交流读，评析。三、总结1.劳动创造了美，劳动创造了人类，热爱劳动，热爱劳动人民，用我们的双手去创造美好幸福的生活，多参与实践，多积累素材，便能为我们的习作带来潺潺流淌的源泉。2.细节描写不仅限于动作描写，还包括了肖像描写、景物（环境）描写、神态描写、心情描写、心理描写、语言描写等，课后仍需我们继续探讨研究，为提高作文水平勤动脑、动手、动口，让习作不再烦恼，变得Soeasy!四、布置作业给作文加上龙头凤尾，使文章结构更完整，如果能用上其他细节描写的方法就更好了！继续完成习作！第二篇：习作教学设计三年级下册语文园地三习作要求：在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完之后再加上个题目，如《我给自己画张相》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。三年级下册习作介绍自己，是一篇写人的习作。在三年级上册第二单元就有类似习作写熟悉的人的一件事，不过那篇习作是以熟悉的人为主，抓住一件事情写来，其实还是主要是写事。四年级下册和五年级下册分别有习作《我敬佩的一个人》和写一个特点鲜明的人。本单元本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑，爱哭等。本单元有四篇课文分别是《寓言两则》、《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。一谈话导入，激发兴趣(一)1,老师先自我介绍，让学生说说老师都介绍了哪些方面（年龄，性格，爱好。）2,学生自我介绍，说说自己的年龄，性格。(二)说说怎样了解自己1，通过照镜子来了解自己的长相2，通过他人来了解二，怎么样写（一）题目1，可以根据自己的性格，爱好，优缺点确定题目(二）开头1，可以概括写自己的住址，年级，班级，年龄等2，可以写自己的外貌3可以设置悬念（三）中间部分通过一两件具体的事来写人的突出特点每一个人都有自己独一无二的特点，抓住自己独特的特点，通过一两件事来写。（四）结尾（简洁明了）三，怎么样写好？外貌抓特点1，出示：这个人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是谁？（可以是很多人）2，以班