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匆匆教学设计

第一篇：匆匆教学设计匆匆教学设计章伟【学习目标】1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（2、学习并学会品读散文的方法。【学习流程】一、导入新课1、今天咱们来学习“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（一）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（2）请看大屏幕----（出示朱自清画像、作品及特点。）（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。三、研读课文，感悟情感，体会表达。（一）引出余秋雨先生关于散文的定义（倾听，思考，对话），进入倾听的第一个阶段。（二）学生边听边找出感触最深的地方，随后邀请学生一一读出自己感触最深的地方（字词句）并及时对学生进行评价。（三）引导学生理解散文“形散而神聚”的特点。（四）请学生一边默读一边思考，做好标注。（五）课件出示句子并引导学生谈体会以及悟出读散文的方法。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（六）请学生说出自己的感悟，并加以引导和评价。四、自我评价，总结学法学生课堂自我评价。引导明确散文特点和品读散文的方法。五、推荐作业，课外延伸1、背诵喜欢的段落。2、搜集珍惜时间诗文警句，阅读朱自清其他文章。3、按照课后第3题要求，尝试写几句话。六、板书设计：倾听对话匆匆思考第二篇：匆匆教学设计匆匆教学设计1语文科教案16、匆匆〔教学目标〕1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、有感情地朗读课文。3、初步体会作者的思想感情，教育学生珍惜时间。〔教学重难点〕1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间。2、理解文中含义深刻的句子。〔教学准备〕教学课件〔教学时间〕一课时〔教学过程〕一、导入1、板书课题，齐读课题同学们，今天我们学习第16课，一起把课题读一读。2、释题“匆匆”是平舌音，写的时候注意不要漏写里边一点，再读课题。谁知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的样子）3、说说关于时间的格言对啊，时间过得真快！课前老师布置同学们去搜索关于时间的格言，现在，谁来说说？生说。二、初读课文、整体感知作者朱自清也深切地感受到了时间来去匆匆，所以写下了这篇文章，现在，我们一起来学习。1、生小组结合自读课文，完成以下要求：①把课文读正确、读流利。②想一想，课文中提出了一个什么问题？③划出文中的生字词、二类词，用自己喜欢的方法学习，弄清楚生字的读音、字形、意义，可以借助工具书，也可以联系上下文。④有不懂的问题请提出来。2、汇报交流①接读课文，师生评议。②课文提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返？）③交流学习生字词的体会。好，下面我们请同学谈谈自己学习生字词的体会，你有什么高招就给同学们介绍介绍，或是觉得哪个生字词在读或在写的时候该注意什么，给我们大家说说。齐读生字词、二类词。④质疑。三、再读课文、品词析句1、小组合作学习，再读课文，把你喜欢的词语或句子读给你的伙伴听，说说为什么喜欢。2、汇报交流从以下重点句子引导补充学生的汇报：①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。④天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。⑤过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。„„3、质疑四、重点学习第三节1、我们的日子为什么一去不复返呢？课文中哪一个自然段具体写出了时间去得匆匆？（第3自然段）2、读句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（课件出示，指名读，小组读，齐读）相机板书：洗手吃饭默默遮挽躺叹息3、时间还会怎样悄悄溜走？你能模仿着这种