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化学实验教学中应用多媒体的重要性

第一篇：化学实验教学中应用多媒体的重要性化学实验教学中应用多媒体的重要性化学实验作为我们化学学习的基础与中心环节，无论在激发学生学习兴趣、使学生获取知识、提高科学素养与培养创新能力都具有十分重要的意义。进入21世纪，随着计算机和网络技术的不断发展和广泛应用，现代信息技术得到了飞速的发展，对现代教育也产生了巨大的影响，使学校的教育手段和方法发生了一系列的变化，为全面推进素质教育和新课改开辟了广阔的前景。因而探索信息技术在化学教学中发挥优势及探索更有效的教学模式，是现代化中学化学教师们普遍关注的问题。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以演示的、有毒的、危险性较大的实验等，都能利用图片、动画、视频清楚地展示出来，融合到实验教学中。这种融合不仅增强了学生的学习兴趣，又有利于学生创新能力和实践精神的培养，为全面提高学生素质能力幵辟了广阔的天地。一、化学实验的重要性化学是一门以实验为基础的自然科学，也是部分科学学门的核心，如材料科学、纳米科技、生物化学等，因此也被称为“中心化学”。化学在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。化学历史悠久，与人类的进步及社会发展密切相关，是社会发展的重要标志，也是人们认识与改造物质世界的主要方法与手段之一。化学学习与学习其他课程一样，要从基础—实验开始。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。通过实验能够激发学生学习兴趣，使学生主动获取知识、提高科学素养、培养创新能力。因此，重视和改进化学实验教学，对于提高中学化学教学质量具有十分重要的意义。1、化学实验可以激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。化学学习兴趣是指学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向，它是促进学生探究物质及其变化规律的一种重要的内在动力，具有较强的动机功能。化学学习兴趣按照水平高低可将其分成“感知兴趣”、“操作兴趣”、“探究性趣”和“创造兴趣”等四种水平。中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的兴趣为主，化学实验具有千变万化的现象，正好能够引起学生产生浓厚的学习兴趣。中学生刚接触化学时，可以通过一系列千变万化的趣味性实验现象来吸引学生。比如，刚开始上化学课时，先用无色酚酞在白纸上画出一个小笑脸，待其干后不留任何痕迹，而我们再对其上面喷洒氢氧化钠溶液，就会显现出一个红色的小笑脸。对于没有学过化学的同学可能觉得就像魔术一样，像这样的实验还有很多，如“喷泉实验”、“白纸显字”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。2、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景布朗（BrownJS）等人在“情景认知和学习文化”一文中首次提出了情景认知的观点，认为：知识是具有情景性的，知识是在情境中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。所谓的化学教学情景就是指在化学教学中能够激发起学生学习积极性的各种景物。而化学实验是通过一个实验情景引入教学，为学生提供一个知识产生的背景；是将问题与实验情景融为一体，任务始于实验活动，并随着活动的进行提出新的问题，强化并调控学生的实验探究活动；是创设生动活泼的化学教学情景的一种常用的形式，便于学生进行理解与记忆。3、实验探究是转变学生学习方式与发展科学探究能力的重要途径从学习方式的角度来看目前的化学教学正在经历从“读化学”、“听化学”向“做化学”、“探究化学”转变。化学教学中的科学探究主要有实验探究、调查探究和讨论探究三种形式。其中，实验探究是最常用、最主要的一种形式。实验探究是通过以实验方法为主进行的一种探究活动，实验探究具有问题性、活动性和体验性，能够有效地改变学生的学习方式和教师的教学方式。通过探究性实验，学生可以探究一些他们好奇的未知世界，理解和巩固化学知识，理解化学概念，掌握必要的实验技能，激发学习兴趣，学会科学研究的方法。例如：让学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验时，（1）老师提出问题：①观察点燃前（蜡烛的颜色、形态、硬度等）②点燃过程中的探究（蜡烛燃烧后生成的物质是什么？火焰哪层温度最高？）③用火源接近干熄灭蜡烛的余烟会发生什么现象？④检验生成物时用干燥的冷烧杯罩在火焰上方观察烧杯里的现象？（2）让学生猜想和假设上述的问题②③④，猜想要符合一定的逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）最后通过实验验证假设：在实验过程中，要鼓励学生大胆的想、做、及突破“老师没提到”的束缚。通过科学的实验探究活动来学化学，在这一过程中学生可以把化学知识与