化学与农业生产教学设计5篇.docx

化学与农业生产教学设计5篇

第一篇：化学与农业生产教学设计《化学与农业生产》的教学设想九年级化学鲁教版第九单元第三节《化学与农业发展》，同样也体现了化学学科对社会发展的作用，学生的学习有助于社会的更好更快的发展。从小的方面再来看，近几年的枣庄中考命题中，化学与社会发展的内容是必考点，体现教育与社会发展相结合的命题趋势。但往往我们老师在处理八、九单元时，由于最后时间的关系，草草收场，我认为这是不恰当的，应根据当今社会现状，补给最新鲜的资料，并与教材知识相结合。《化学与农业生产》一节，我的设想如下：首先，把握教材，分析学情，确立重难点，选择恰当的教学策略及教学方法，然后去实施教学，过程是这样的：一、引入，采用情景呈现的策略。具学生实际，对农业了解甚少，老师投影近五年来中国农业发展情况，利用具体数字，体味化肥、农药的作用。二、展示学习目标，采用目标教学，做到有的放矢。三、情景回顾，学生回忆生物课上化肥的主要作用，并自主总结化肥的总类及作用。投影常见化肥，学生分类并说出依据。四、独具慧眼，激发兴趣实验探究：学生找出以上化肥中的铵态氮肥，接着自主探究课本77页“实验探究”：铵态氮肥能与碱反应吗？合作交流探究后的收获结论：铵态氮肥与碱反应，释放出氨气（NH3）。反应原理2NH4CI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O+2NH3五、知识拓展：NH4+的鉴定方法学生活动：由探究过程讨论并总结。老师动画展示：铵根离子的鉴定实验。学生活动：动手操作。突破了重难点。对于农药由学生合作交流，了解种类及作用即可。六、回归化学学科用途。辩论农药和化肥使用的利与弊。七、借题发挥：师生共同探讨农药、化肥的开发研制方向。最后是课堂练兵。这样学生紧张而又愉快的度过了这节课。以上是我个人的拙见，不当之处，请批评指正。第二篇：化学与农业生产教学设计（本站推荐）任城区济东中学齐珊珊化学来源于生活，服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一个主题的学习中，我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。要做到这一点并不难，但是，怎样使自己对素材的应用更具层次性、逻辑性、连贯性，是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习，以鲁教版六三制第九单元第三节“化学与农业发展”这一部分的内容为例，我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。一、望闻问切。小明家的庄稼“病了”，请你来诊断。出示图片：通过阅读图片，学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥，最后一幅需要喷洒农药。二、对症下药。出示各种化肥图片，指导学生阅读课本，并选择肥料。这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。三、精打细算。小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥，农贸市场上有尿素（CO(NH2)2）以及硝酸铵（NH4NO3），你认为用哪一种更好呢？这一部分涉及到纯度的计算，引导学生学会科学和选择肥料。这里可以设置分组比赛活动。四、科学用药。小明家的土壤呈酸性，农业专家建议用熟石灰进行改良。为了方便，小明的爸爸想要将硝酸铵和熟石灰混合使用，你认为可行吗？这一部分涉及到铵态氮肥的性质及铵根离子的检验。设置活动探究：探究铵态氮肥是否能与碱反应？关于铵根离子的检验，可以播放视频：五、药到病除。到现在，我们已经解决了关于化肥的有关知识。课堂之初呈现的四幅图片中，还有第四个没有解决。出示文字素材—波尔多液的发现。在本节课的设计中，有如下三个主线，即以知识为主线、以素材为主线、以任务为主线，主人公“小明”将这五个环节串联起来，使本节课的设计更加连贯且层次分明。当然，文中还有很多地方设计得不够完美，在今后教学中我还将继续改进。作为一名化学教师，如果我们能时时刻刻从化学视角去看问题，留意生活中的一点一滴并用心得去挖掘器其中的课堂价值，那么生活中一草一木都将会走进我们的课堂，定会带给我们不一样的惊喜。第三篇：化学与农业生产《化学与农业生产》教学反思化学创造了世界，改变了世界；虽然我不能改变世界，但我却可以改变我的课堂。我又重新审视了我的这节课，觉得自己还有很多不足之处，在以后的教学中还要不断改进。一、语言缺乏亲和力一节课学生愿不愿意上，听课老师能不能全身惯注地去听，其实与老师的课堂课言有着直接的关系。虽然在整堂课上我自始至终都满脸笑容，充满激情，但是我知道，其实我很紧张。其实，我知道，要想提高自己的课堂语言表达能力，还是得从平日的教学中做起，课堂语言要简单、明了，避免啰嗦，避免大呼小叫，要减少口头语，要有大将风度，不紧不慢，当问题提出以后，要留给学生一定的思考空间。二、设计的情景缺乏针对性本节课体现了STS教育的观念，让化学与社会生产、生活紧密相连。所以，在设计这节课时，我以情感、态度、价值观作为主线注重培养学生的化学科学素养，体现化学学科的特点，让学生认识到是利用化学来改变社会文化，利用化学来解决社会问题。虽然说，我的目标定位还可以，通过于老师的点评