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北京市中小学教师十二五继教(判断)

第一篇：北京市中小学教师十二五继教(判断)北京市中小学教师十二五继教《学科教育心理学》在线测试判断题及答案标签：教育分类：教育1、心理发展具有可逆性。(B)A.正确B.错误2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合。(A)A.正确B.错误3、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式(B)窗体顶端A.正确B.错误4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物了，具有“表象性思维”的特点。(A)A.正确B.错误5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段(B)A.正确B.错误6、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同一性。(A)A.正确B.错误7、儿童在3岁以后，自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。(A)A.正确B.错误8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了。(B)A.正确B.错误9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理特征是个性倾向性稳固化和概括化的结果。（A)A.正确B.错误10、智商是一个绝对值。(B)A.正确B.错误11、智商100表示一个人在智商测验中得了满分。(B)A.正确B.错误12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面。(B)A.正确B.错误13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。(B)A.正确B.错误14、自我认识智能也叫内省智能，是指能了解自己的感受和情感状态，并能据此做出适当行为的能力。(A)A.正确B.错误15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流。(A)A.正确B.错误16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向。（A)A.正确B.错误17、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做事情。(B)A.正确B.错误18、掌握型的学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念。(A)A.正确B.错误19、理解型学习者渴望探索观念，提出新的问题解决办法。他们的兴趣经常变化、不可预测。（B)A.正确B.错误20、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象思维。(A)A.正确B.错误1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。（A)A.正确B.错误2、由成熟引起的变化也是学习。（B)A.正确B.错误3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习。（A)A.正确B.错误4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的。（B)A.正确B.错误5、学习结果分类法是由加涅提出的。（A)A.正确B.错误6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习。（B)A.正确B.错误7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成。（A)A.正确B.错误8、行为只有受到积极强化才会增加。(B)A.正确B.错误9、消极强化就是减少反应概率。（B)A.正确B.错误10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果。（A)A.正确B.错误11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。(B)A.正确B.错误12、学习过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，这一观点是托尔曼的符号学习理论的观点。（B)A.正确B.错误13、行为主义的S－R联结公式，在托尔曼理论中变成了的S－O－R，O是中介变量，指行为的目的性和认知性。(A)A.正确B.错误14、奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式。(B)A.正确B.错误15、布鲁纳认为任何学科知识都具有结构，教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。（A)A.正确B.错误16、意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背。（B)A.正确B.错误17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主。（B)A.正确B.错误18、在教学中教师首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这是整合协调原则。(B)A.正确B.错误19、感觉记忆是记忆系统的“工作台”，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整合的界面。(B)A.正确B.错误20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平。(B)A.正确B.错误21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。（A)A.正确B.错误1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的。(A)A.正确B.错误2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动