北路小学石头书.docx

北路小学石头书

第一篇：北路小学石头书《石头书》教学设计一、教学目标：1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，读准多音字“壳”。2、读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。3、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。二、教学重难点：重点：读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。难点：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。三、教学评价设计：1、检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文，抓住关键词句理解文章内容，读好人物对话。3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，激发兴趣。1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。有一句名言说：书籍是人类进步的阶梯，你能说说通过读书，你有什么收获吗？学生谈读书的收获。2．揭题：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？（石头）师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）板书课题：17.石头书（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字的识、写。（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。引导学生结合字义读准多音字“壳”。(引入字音与字义的教学)课件出示：文后3题词语和勘探队员、聚精会神、刨根问底、不禁、指名读，同桌互读，齐读。（2）检查生字的书写。引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“册”的写法，注意中间的一横一笔写成，“壳”上面是“士”，下面是“几”必要时发挥教师的示范作用。对于在书写时出错和写不规范的生字，多加练写。2.检查朗读课文（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。3.整体感知课文，概括课文内容。（1）引导学生思考，课文从川川和磊磊给勘探队员交谈的话中，可以看出课文从哪几个方面介绍了石头书？（2）交流汇报，师相机板书关键词语：样子、内容、作用（3）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。（三）作业：1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。2.熟读课文。搜集有关化石的资料读一读，不认识的字查查字典。第二篇：北路小学石头书《石头书》教学设计一、教学目标：1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，读准多音字“壳”。2、读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。3、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。二、教学重难点：重点：读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。难点：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。三、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。四、教学课时：2课时五、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，激发兴趣。1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。有一句名言说：书籍是人类进步的阶梯，你能说说通过读书，你有什么收获吗？学生谈读书的收获。2．揭题：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？（石头）师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）板书课题：17.石头书（二）借助预习单，检查预习。1．检查