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华东师范大学培训有感

第一篇：华东师范大学培训有感华东师范大学培训有感台山市北陡中学许劲松今年暑假，过得特别充实，因为我有幸以江门市初中语文骨干教师身份参加了华东师范大学的高级研修班。多位大学教授、中学教研员和中学优秀一线教师的课堂，倾心打造，精彩纷呈。十天下来，我真似有醍醐灌顶、茅塞顿开之感，受益颇多。滔滔江水，取其一瓢。本次培训，最能撞击出我的思想火花的来自以下的几点教育灼见。参加培训、讲座类的学习活动，最好的方法是及时写心得，才能真正变他人的知识为自己的知识。这是华东师范大学副教授王建军说的。此言不虚！我们台山的教师也参加了不少形形色色的培训、进修，可是这些学习真的“提高”了我们的教育教学水平了吗？我看是收效甚微吧！原因何在？我单说教师的问题：一是认识不足，虚心不够。不少教师认为这些学习是搞形式，走过场，可有可无，无足轻重；或者臆想这些学习是盲目追风，不切实际；又或者头脑发热，自命不凡，不屑一顾。二是只听只记，不感不写。我们的记忆远远抵挡不了时间的侵蚀，笔记本上的知识还是别人的知识，照搬名师的课堂你也成不了名师。提高认识，端正态度对教师而言并不难，难的是及时写学习心得。很多教师习惯了被动的学习，不善于总结，不善于反思，不善于融会贯通。他山之石，可以攻玉，但前提是必须有自己的理解、取舍、融合、拓展，这就需要写心得体会。有的教师怕写，其实就是怕麻烦。写东西确是一件烦人、累人的事，但教师都有一定的写作能力，况且我们还有丰富的教学实践，实践出理论，实践出真知，只要有信心和恒心，就能够变他人的知识为自己的知识，就能够把石头琢磨成玉器。另外，写心得务必要及时，因为心得在印象越清晰时越到位。教师一定要有自己的教学特色。此为上海市新中高级中学特级教师、特级校长徐阿根所言。徐校长认为，教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。我想有特色的教学，必定让学生感受到学习的乐趣，人格的光芒和知识的力量，有教学特色的教师才是成熟的教师。教学特色从何而来呢？首先，教师要成为有特色的教师。有特色的教师，才有思想的翅膀，才有灵动的课堂，才能吸引翘首以待的学子。一本正经、不苟言笑的教师现在已被学生们“OUT”了。其次，教师必须不断地学习。唯有学习，才能吸收、整合、提高。我觉得学习就是教师形成教学特色的支点。教学特色不是玄虚，也不是花哨，它是教师长期历练而在课堂上实实在在、自自然然表现出来的一种火候、功力，虚假的东西在它面前不攻自破。再次，学校要有开明的管理层。有通达事理的领导，有宽松、和谐、民主的教学环境，才有利于形成教学特色。老师对学生的判断，有意无意影响学生，变为现实。老师的影响不亚于教书本身的影响。我对王建军副教授这句话深有同感。教师经常评判学生，然而是否注意到场合、时机、语气？是否意识到不良评价对学生的危害？学生在人格受到侮辱，信心遭到打击后，对学习就会变得消极甚至放弃，对教师就会变得憎恨以至对抗，严重者在行动上逃学、辍学，心理上扭曲变样，一生受害。这不是危言耸听，教师对学生的影响是最直接、最有效、最持久的，所以教师要慎重、有艺术地评判学生，不可再使用那些羞辱、伤害的语言了。只要我们教师多一份宽容、尊重、关爱，少一份苛刻、藐视、冷漠，学生就会“亲其师，信其道”。控制自己的意气，激发学生的豪气，创设师生的和气，和气方可生“才”啊！不敢自诩，绝非责人。上海之行，且借拙见，互励共勉，以兴教育。2011-8-22第二篇：华东师范大学学习有感（模版）华东师范大学学习有感学习、理解、实践、反思，让我们的课堂更高效水湾镇中心小学庞玉波在上海华东师范大学和卢湾第一中心小学研修学习的一周时间里，我更多感受到的是专家和教师们对课堂、对学生的一种强烈的责任感和使命感。下面我将从两个方面汇报一下我对课堂教学的所获所感：一、方法和策略是课堂提升的关键在华东师范大学研修班里，我们所聆听的高纪良教授关于《破译课堂有效教学的密码》的报告和刘濯源教授关于《有效教学效能提升策略》的报告，都是从当前低效的课堂教学现状入手，层层剥落我们所谓的新理念、新思想的外衣，呈现出学生学的苦，教师教的累的课堂教学现状。如个别课堂还是传统的“填鸭式”、“满堂灌”、“死记硬背”、“题海战术”等等，老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，导致教学效率低下和教学质量下降。高教授太湖石评课法的六法则“透”、“疲”、“漏”、“秀”、“修”、“皱”，更是针对我们现实课堂的致命点，用简洁而又精练的语言进行了细致阐述，足以助力我们的有效课堂，让我们走出瞒讲费力的低效课堂的阴影。刘濯源教授在他的报告中提到，“浇树要浇根，根的教育是心智教育，学生的心理能力和思维能力的培养才是我们培养的重点。”、“增其技而堕其心，强其识而弱其智的教学实质是剥夺