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卜算子.咏梅（五篇材料）

第一篇：卜算子.咏梅小学五年级下学期课外阅读《卜算子.咏梅》教学设计教学目标：1、有感情的朗读并背诵课文。2、理解词的内容，体会作者情感，感受乐观主义精神。教学重点：比较阅读两首词中梅花形象及象征意义。学难点：理解两首词所表达的意境。教学方法：自主学习比较探究合作交流。教学过程：一、导入。师：梅花是我国的名花，她不畏严寒，一向被视为坚贞高洁、顽强不屈的象征，被历代诗人所青睐，由此流传下来许多写梅花的诗句，大家搜索一下，你积累的关于写梅花的诗句。生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。墙角数枝梅，凌寒独自开。不经一番彻骨寒，那得梅花扑鼻香。师：大家很善于积累诗句，希望继续发扬光大。现在让我们再来领略一下毛泽东主席笔下梅花的风采。板书课题：卜算子咏梅二、读梅。师：下面我给大家朗读一下这首词，读的过程中希望大家能听准字音，听出节奏，听出感情。师：有感情的朗读课文。师：（幻灯一）下面请大家有感情的大声朗读课文，至少读两遍或者三遍，读时注意字音和节奏。生：大声有感情的朗读课文。（注意字音、节奏。可以交流。）师：刚才大家都很投入用心，读的很好！现在谁来展示一下成果，有感情的朗读这首词？生：读课文（教师点评：声情并茂„„）师：解题。卜算子咏梅卜算子——词牌名，咏梅——歌咏梅花。（不明白的地方看注释）大家看课题读下面的小体字，齐读“读陆游咏梅词，反其意用之”大家谁能笼统的说一下“反其意用之”的意思，生：唱反调，喻意不同。师：下面我们就先来赏析一下陆游的咏梅词。三、赏梅。（一）赏陆梅。（幻灯二）师：默读陆词，借助注释和写作背景读懂词的意思。（抓关键词，不明白的地方看注释，再不明白的作上记号。（4分钟，教师指导）生：默读。师：大致意思明白的请举手。请你说出上阙的大致意思。（不理解的让另一个同学给他解疑）生：回答。师：很好，还有补充的吗？（出口成章，下笔成文。）大家注意了吗，在上阙有一个字奠定了整首词的感情基调，谁能找出是哪个字？愁（大家很善于发现问题）那么陆游因何而愁？（生长环境）生：寂寞、风雨摧残„„师：是啊，寂寞（板书），风雨摧残，这种凄凉的境遇能与何人说？这些都不可怕，更可怕的是：无意苦争春，一任群芳妒。“大家想一下她为何而苦，又被谁所妒？（环境苦，百花妒。）花开花又落，草木本无情，这本来就是一种自然现象，说争春，这里便是暗喻人事。在这种情况下梅花又是如何表现的？生：“零落成泥碾作尘，只有香如故”师：在此仅写梅花吗？借梅花抒的什么情？生：写陆游，纵然消亡，永不变节——坚贞（板书）作者通过写梅花来来抒发自己的感情，以梅自喻，这种表现手法就叫做借物喻人（托物言志）。师：小结：本词塑造了梅花寂寞坚贞的形象，表达了作者悲观消沉的情感。大家还记得《石灰吟》于谦：借石灰来表达一种高洁的人格。（二）赏毛梅（幻灯三）师：下面大家用赏析陆梅的方法来赏析毛梅的形象。大家总结一下赏析陆词的方法：1、抓关键词2、借助注释3、结合写作背景。（2分钟）师：大家找到贯穿全文感情的一个字，“笑”（既写了她的行态，又写了她的内心）我们抓住这个字来赏析梅花。我们看梅花生长环境。生：飞雪、百丈冰（寒冷的环境）师：齐读上阙。师：在这样恶劣环境中梅花还“犹有花枝俏”。（俏：）师：齐读上阙。师：冬天的梅花凌寒傲放（板书）、俊俏挺拔，那么当春暖花开、百花争艳之时她却怎样了？生：待到山花烂漫时，她在丛中笑。师：一切景语皆情语，大家联系时代背景感悟其象征意义：1、恶劣环境——严峻的国家形势2梅花——顽强不屈的中国人民。师：小结。全词以梅言志，表达了一个共产党人敢于战胜困难的乐观（板书）主义精神。四、评梅。师：毛词是在陆词的基础上，反其意用之，下面大家比较两首词的异同.点拨：1、历史背景不同（南宋时，国破家亡、民不聊生；新中国建设困难时期。）2、梅花形象不同所言的志不同（封建士大夫形象；中国人民。3、感情基调不同。（愁；笑）。五、诵梅。大家用你喜欢的方式背诵课文。板书设计卜算子咏梅寂寞坚贞悲观消沉凌寒傲雪积极乐观第二篇：卜算子咏梅练习题阅读下面两首词，然后答12-14题。[甲词]《卜算子〃咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。[乙词]《卜算子〃咏梅》（毛泽东）读陆游咏梅词，反其意而用之。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。12.下面的词句解释有误的一项是（12.C（“只有香如故”是说梅花那“别有韵”的香味，永远一丝一毫也改变不了，并非是“和故乡的香气一样”.）A.驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是说，冷冷清清，无人过问。B.无意苦争春：苦，