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卜算子.咏梅教案2大全

第一篇：卜算子.咏梅教案2大全《卜算子•咏梅》教案教学目标：知识能力：⒈让学生了解两首词的主要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度：⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法：通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。教学准备：堂堂网在线教学过程：一、导入。同学们，你们喜欢梅花吗？老师呀，也最喜欢梅花了。（播放课件配乐）梅花是最超凡脱俗的花。是最坚韧的花。它艳丽而不妖，它清幽而淡雅。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。寒冬里，它傲霜斗雪，当别的花枯萎零落，花残叶败时，它却昂首怒放，傲然挺立在这冰天雪地中。师：梅花对中国的文人墨客来讲，始终是一种难解的情结，无论是他们的诗词里，还是在他们的思想里，都有着浓得解不开的梅花情结。师：在我们牙牙学语时，王安石的《梅花》也悄悄进入到我们纯洁的幼年世界里——生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为（weì）有暗香来。师：众花之中，王冕对梅花情有独种，超凡脱俗的美跃然纸上——生：似玉如雪的早梅凌寒独放，为世界带来生机和希望——师：今天我们一同走入词两首，感受两位诗人的梅花情结，感受古诗词的魅力。板书：《卜算子•咏梅》，请大家齐读课题。卜算子是词牌名。二、初读知大意1、生自由读词。师：大家打开书，读一读这两首词，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。生：（自由反复朗读）2、检查。师：读得专心、投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读两首词？清清爽爽地读。生：（朗读）师：读得不错！字字有交代。比如……真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。生：（朗读）（在学生朗读时，提醒词分上阙和下阙，两者之间要稍有停顿。）3、合作读。师：有味道！不用我说，大家一定听出了这两首词的节奏和韵律。来！我们一起合作读毛泽东的《卜算子•咏梅》，老师读每一句的前部分，你们读每一句的后半部。师生：（合作朗读）师：好！味道出来了。我们再来读陆游的《卜算子•咏梅》，现在，前后顺序调换一下。师生：（合作朗读）师：味道更浓了！我们连起来读，男生读第一首，女生读第二首，注意那个节奏，那个味道。生：（齐读）4、听配乐朗读。师：你们的朗读，令我陶醉。（根据学生的具体情况评价）让我们再一次陶醉在梅花的世界里。请同学们静静地欣赏课文朗读，看哪些画面定格在了你的脑海中。谁来说说驻留在自己脑海中的画面？生：说画面。师：你们描述的画面是对“诗中有画，画中有诗”最好的诠释。让我们的思绪回到诗句中来。5、默读两首词，理解“反其意而用之”。师：请大家来读毛泽东写的《卜算子》前面的一句话。生：（全班一起朗读）读陆游咏梅词，反其意而用之。（板书）师：如果你能把这句话读懂，这两首词的意思你就领会了。学习古诗文，第一要凭借注释，（板书）它能帮助我们理解。请同学们借助注释默读这两首词，看看谁能通过注释读懂这两首词，读懂“反其意而用之”。生：（默读）师：“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢，智慧在宁静中，宁静以致远。6、检查。师：不错，大家都在思考。我来考考你们。师：“风雨送春归，飞雪迎春到。”是什么意思？生：风风雨雨送走了春天，漫天飞雪又把春天迎来。师：谁来说说“俏也不争春，只把春来报。”的意思？生：俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。梅花鲜艳夺目，馥香迷人，但不以此而骄傲，只是充当报春的使者。师：“己是黄昏独自愁，更著风和雨。”是什么意思？生：已是黄昏时刻，她独自愁思，更加还有风雨摧残。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。师：通过看注释和思考，最难懂的诗句我们都理解了。你还有哪个词或哪句诗不明白吗？生提出，生解答。师：你们对“反其意而用之”是怎么理解的？先理解用之，再理解反其意。引导学生明确：用之就是两人用的“卜算子”的词牌名，写的也都是梅花，反其意就是两首词表达的意思相反。三、再读悟诗情。1、抓关键字。师：两首词表达的意思有什么不一样呢？让我们细细品味。会读书的人能把一首词读成一个字。两首词分别会是哪个字呢？生：俏。师：俏是外表，内涵是什么呢？生：笑。生：陆游的词是“愁”。2、默读悟诗情。师：陆游笔下的梅花何以发愁，为何而愁？毛泽东笔下的梅花何以发笑，为何而笑？大家仔细地默读，认真地思考。生：（默读）3、生汇报。生：梅花寂寞地开在驿站外的断桥边，无人观赏，独自发愁。师：生读上阙师：就在驿站的断桥边，几株梅花，没有人欣赏，没有人照料，它孤独，它悲凉，黄昏来临，