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卜算子·咏梅（五篇材料）

第一篇：卜算子·咏梅《卜算子·咏梅》第一课时教学目标：1．解释课题，介绍写作背景。2．初读课文，整体感知。3．自学课文，质疑问难。教学过程：－、揭示课题1．解题。2．介绍写作背景。二、初读课文，整体感知1．自由读课文。2．指名读，纠正读音。3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）1．个人自学。2．小组内交流讨论。3．质疑问难（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）四、布置作业1．熟读课文。2．读一读陆游的《咏梅》词。3．自主探究疑难问题。第二课时教学目标：1．弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。3．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。4．感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。5．想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。教学过程：－、导入齐读这首词。二、学习新课1．出示学习目标。2．小组讨论交流。3．集体汇报，教师适时点拨。（重点体会梅花的品格。）（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”句意：梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”句意：当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。5．激发想像，画一画。（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）6．背诵这首词。（自由背、齐背、指名背。）三、总结、拓展1．师生小结2．读写结合。结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。附：板书设计卜算子咏梅（毛泽东）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。教案点评：探究活动1．读一读毛泽东的其它诗词。2．读读背背陆游的《咏梅》词。第二篇：卜算子咏梅教案人民教育出版社九年级上册课外古诗词《卜算子咏梅》陆游一、教学目标1、知识与能力了解陆游生平，熟悉作者的写作背景。品读字句，赏析诗词。2、过程与方法师生品读，分组探讨，共同解决疑难。3、情感态度与价值观感悟作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的品格。二、教学重难点1、重点：品读课文，通过字句的分析理解文本。2、难点：作者借写梅花表达自己的志趣和节操。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体展示梅花的图片，同学们都知道哪些咏梅的古诗词呢？学生回答，如：保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。如：墙角数枝梅，凌寒独自开。等等。教师进一步提到《卜算子咏梅》（板书课题）二、作者介绍陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。二、词人与词这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。三、读课文熟悉文本1、学生自由读课文，教师巡视。2、教师找学生读课文，读完给予评价和指点。3、全班齐读课文，要求准确流利有感情。四、翻译课文逐句翻译课文，教师指点。译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土，被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。五、品读语句、赏析课文上阕“驿外断桥边，寂寞开无主。”写出梅花生存环境的恶劣，以荒凉之境衬寂寞之情。“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一个“愁”字形象地刻画了作者凄凉苦闷的心境。下阕“无意苦争春，一任群芳妒。”百花怒放，梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花被摧残践踏而化作尘土，但它的香味如故，一丝一毫也改变不了。六、主题归纳这首词主要表明了咏梅的高