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南充市高效课堂推进会

第一篇：南充市高效课堂推进会“南充市高效课堂推进会”汇报材料受学校派遣，我参加了4月11日至4月12日在蓬安举行的“南充市高效课堂推进会”，会议由南充市教育局主办，蓬安县教育局承办。南充市教育局、教科所领导和蓬安县委分管领导出席会议并讲话，《中国教师报》总编辑雷振海受邀参会并致辞，“课改专家”安徽省铜陵市铜都双语学校校长汪兴益作了《高效课堂实施策略》专题报告。会上，蓬安、南部两县教育局、两所学校和两位教师代表分别作了经验交流。汪兴益校长所在的铜都双语学校坚持“以生为本、以学为本”的课改理念，经过多年的不断实践与研究，于2009年形成了具有铜都双语学校自主特色的“五环大课堂”的高效课堂模式。所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高校发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。经过不断研究和实践，高效课堂演变为现在的“人本跨界大课堂”。“人本跨界大课堂”的内涵有以下几点：第一，课堂是一个学习型共同体。这个共同体是学生成长、发展和教师专业提高的共同体；第二，教育教学资源优化利用最大化是跨界的旨归。最有效的教学是教学资源利用的最大化；第三，在充分解放教师和相信学生的基础上实现课堂效益最大化。“人本跨界大课堂”的核心是“三模”、“五环”、“六度”。“三模”是指定向导学、互动展示、当堂反馈三大模块；“五环”是指导学流程中要经历的自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳五大环节；“六度”要求教师在导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度和当堂反馈的有效度。“人本跨界大课堂”的实施策略是：一是让熟悉学生对“五环”课堂模式，对课内自主学习规律、规则、规范的“三规”理解透彻；二是学科“导生”培训到位，每一学科起始时期必须至少有3~5名“导生”，逐步达到人人皆为“导生”；三是明确课堂“三规”责任，以年级为单位定期对行政大组长、学习小组长、学科课代表、纪律班长进行培训；四是“学道”的设计必须符合“导生”主持课堂的特点，起始时段的“学道”尽可能降低知识难度；五是“学道”实施前，“导师”必须进行再次执行性研备，对跨界性课堂中可能出现的问题进行预判，并给出解决方法，形成“人本五环跨界大课堂”的执行案；六是“学道”实施的前一晚，必须对“导生”进行“学道”剖析；七是课堂实施中，要及时发现优秀的“导生”、优秀的“行政大组长”，并及时地放大优秀的作用；八是导师在跨界流动时，进入一个自然班级停留时间不得少于5分钟，并参与课堂学习与主持，调动、规范课堂。4月12日，与会代表分组考察了蓬安县高效课堂基地校，进行了听课互动。我所参观的蓬安县实验小学根据学校实际，经过近三年的研究，形成了“152高效课堂模式”，其内涵是“1”指达成一个目标：全面提高学生素养；“5”指课堂5个环节：“指导预习—合作探究—展示点拨—达标测评—整理小结”；“2”指形成两种能力：自主学习和自我管理能力。“152”还指时间分配，一节课40分钟，平均分成8份，每份5分钟。所以“1”指用1个5分钟指导预习，“5”指用5个5分钟学生合作探究、展示点拨，“2”指最后两个5分钟完成达标测评、整理小结。在几位老师的展示教学中，他们真正做到了把课堂还给学生。课前老师指导督促学生自主预习，让学生课堂上有话可说，有问可疑，有据可辨；课堂上老师真正深入学生的合作探究活动，成为学生学习的伙伴，全面地了解学生的学习情况，及时地调整教学策略，提高后续教学的针对性；在展示质疑环节，首先进行分组展示，再进行质疑点评，在争辩的过程中构建新知识，老师既是质疑对抗的始作俑者，又是质疑争辩的引导者和调控者，其实就是将老师的角色由演员变为导演，由主讲变为“主谋”和主导者，由一线的选手变为二线的推手，充分激发学生的学习兴趣和自主性，激活学生的思维，在成功的体验中激励学生向着新的成功迈进，进而形成良性循环。蓬安实验小学整洁而又富有文化气息的校园环境，学生良好的行为习惯，老师们良好的精神风貌，设计精巧、韵味十足的国学诵读展示都给我留下了深刻的印象。“学然后知不足”，我们一定能在对比中扬长避短，不断进步；学以致用，我们一定能在镜鉴中博采众长，实现超越；着力于打造学习型教师队伍和学习型学校的三原实验学校也一定会产生出更好更有价值的教育思想、教学方法和教育成果。第二篇：高效课堂推进会发言稿高效课堂推进会发言稿当前，“有效教学”、“高效课堂”成为教育的热门话题。我们与时俱进，推进了适合本校校情和学情的“导学式课堂教学模式”。在此期间，学校