卜算子咏梅教案设计精选.docx

卜算子咏梅教案设计

第一篇：卜算子咏梅教案设计《卜算子·咏梅》教案设计风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。1.卜算子·咏梅——毛泽东2.卜算子·咏梅——陆游二、教学目标：1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。2.有感情地朗读者两首词。3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。六、教学过程：导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫„„下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。（一）、内容理解:听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？（课件交代时代背景）学习词的上半部分：（课件朗读）1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？板书：（勇敢、豪迈„„）2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？板书：（凄苦、忧愁„„）结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答）3.面对冰天雪地，一个是（），一个（），让我们感受到不同。4．推选两位两名同学对比读思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？学习词的下半部分。1.朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？无意苦争春俏也不争春一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？零落成泥辗作尘，只有香如故。待到山花烂漫时，她在丛中笑。作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？香如故——高傲从中笑——豪迈、谦虚„„思考：为什么会香如故、从中笑的区别？（二）、情感比较通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结）在毛泽东的眼中另一番情景：风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美七、作业第二篇：卜算子咏梅教案设计《卜算子〃咏梅》教案设计一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。1.卜算子〃咏梅——毛泽东2.卜算子〃咏梅——陆游二、教学目标：1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。2.有感情地朗读者两首词。3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。六、教学过程：导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。（一）、内容理解:听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？（课件交代时代背景）学习词的上半部分：（课件朗读）1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？板书：（勇敢、豪迈……）2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？板书：（凄苦、忧愁……）结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答）3.面对冰天雪地，一个是（），一个（），让我们感受到不同。4．推选两位