去年的树教学设计精编.docx

去年的树教学设计

第一篇：去年的树教学设计11、去年的树教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。2、有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点：读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1．出示画面：看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个感人的故事。2．揭题：去年的树。二、初读课文，整体感知。1、师指名朗读课文，每个学生朗读一个自然段。2、引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。鸟儿和树是（），她（）。去南方之前，鸟儿答应好朋友树（）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（）。她四处寻访，问了（）、（）和（），最后找到了（）。于是，鸟儿对着灯火（）。三、感情朗读，逐层体验。（一）切入：课文中几次写了鸟儿唱歌给大树听？请把这些句子找出来。1、指名读。2、读着两次鸟儿为大树唱歌，你们的感受一样吗？第一次：快乐、幸福第二次：伤心、难过（二）交流。1、相聚的幸福：我们回顾一下鸟儿第一次为树唱歌的情景，哪些语句让你们感受到快乐、幸福？（天天）“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你感觉幸福吗？我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读这句话。（生齐读）2、分别时的对话：师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须要离开树，飞到很远很远的地方去„„你有这种经历吗？你和你的好朋友分别时心情怎样?(讲一讲：伤心、难受、依依不舍、留恋„„)那么小鸟和大树这对好朋友在分别时也是一样的（伤心、难受、依依不舍、留恋„„）指生读对话。（出示课件）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”A、现在请你跟身边的好朋友读读，看还读出了什么？（鸟儿对大树许下了诺言）B、鸟一定回来了吗？谁能读得肯定点？（生轮流读）C、现在我是大树（和同学们挥手并读树的话），生读小鸟的话并挥手。3、小鸟寻找大树时的对话：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，于是她到处寻找„„请大家默读课文，找找小鸟是怎样寻找大树的，作上记号。生默读并汇报（问树根、门先生、小姑娘）师:现请同学们在小组里分角色读读他们的对话，同学认为自己哪句话读得好就在句子旁边标上小星星。师：请位同学来读第一次对话。（奇怪、疑惑地问）A、（出示课件）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉倒山谷里去了。”B、师：我们来评一评他读的怎么样？（生评）树根的话为什么让我感觉这么伤感的呢？C、生汇报。（因为树根是大树的一部分，可惜他被伐木人砍走了）D、出示“伐”提示写法。看到这个字，你想到这个字与哪个字相似？（提示不要忘写撇。可以组成哪些词。）生分别读另外两句对话，师作适当点评。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：鸟寻找大树可真不容易，她随时会遇到什么危险呢？生汇报：（天敌、被捕，被吃掉„„）师：但她为什么还要去寻找呢？生汇报：他想见到好朋友大树，并唱歌给他听„„回头再来读读鸟的三次问话。A、三名学生分别读。B、师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，一次次辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次(伤心)，三次问话一次比一次(着急)，我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？树在哪，树到底在哪？谁能把鸟的着急给读出来。C、三名学生再读（提示着急、急切、更急迫）D、师：让我们再一起来读。记住小鸟的心情一次比一次着急。E、师：读着读着，真被小鸟感动了，想找名同学来演一演。谁来演？F、师：来，你一路飞，一路问，焦急地寻找大树！G、生与个别学生对话。H、师：累了吗？生回答，好累。I、师：谁再来演一演。听好，要是鸟飞到那一组的跟前，整组同学站起来配合读。4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最珍贵的友情，因为它们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话。、课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。齐读课文的最后三个自然段。