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参与式教学提高课堂的实效

第一篇：参与式教学提高课堂的实效参与式教学模式对提高课堂教学的实效性一、主动参与式语文教学模式实施的背景1、主动参与式语文教学是实施课程改革的要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”是2001年6月中华人民共和国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出的。在颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》的同时，教育部也颁布了全日制义务教育各科的课程标准，所有的课程标准中无一例外地提出了对主动参与式教学的要求。语文学科的基本理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”2、参与式教学是现代教育理念的要求和体现现代课程理念十分强调自主学习、合作学习和探究学习，强调学生积极主动地参与课堂教学，主动建构知识体系。目前教学活动中采用的各种教学模式和教学方法的研究都在致力于增进教学的效果，都在促使教学方式的转变，使之服务于学生的学习方式，变被动接受学习为主动参与学习。现代的课堂应该是民主的课堂，教师在教学过程中要努力营造宽松、和谐的学习氛围，努力引导和帮助学生发现知识和个人意义，确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务。密切与学生生活世界的联系，强调对知识的理解和运用，提倡创新思维，建立及时的反馈，建造与学生良好的沟通桥梁，达到思维共振。主动参与式教学主要就是围绕这样的教学理念进行运作，让每一个学生都能生动活泼、积极思考,学生的知识获取是一个主动参与、主动发展的过程。二、主动参与式教学模式建构的意义主动参与式教学过程是主客体相互作用的过程，学生是学习的主体，主体之外均为客体，教师的作用就是充分调动学生学习的主观能动性；作为学习主体的学生，就是要发挥自己的主观能动性，把学习对象通过自主地加工、整合、融入自己已有的知识、经验中、形成新的知识、经验，即使客体主体化。教学过程的开放，使学生学习主动思考，获得了大量的知识、经验，形成了思维能力，丰富和发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯、科学态度和学习方法。同时在开放教学活动中，不同层次的学生都有机会用已有的知识去认识和解决现实中的新问题，这样使他们不断体验成功的愉悦，从而增强学习的信心。他们就不会迷信权威、书本和教师，就能在现有知识和经验的基础上，经过独立思考，对一些伪科学的知识进行大胆的质疑，并勇敢探索。三、主动参与式教学的基本方法课程改革如火如荼的今天，教师仅仅以传输知识为己任，已不能适应新时代的要求。新时代的教师应正确认识自己在主动参与式教学中的角色，摆正自己在教学中的位置，改变旧的教学理念和单一的授课方式，成为学生学习的指导者与促进者，教学实践过程中以促进学生主动参与为前提，为学生营造一个良好的参与氛围。（一）设置适宜情境，创设主动参与氛围在教学过程中教师根据教学需要，因教材和学生的不同，创设实际的教学情境，安排教学活动，引导不同层次的学生通过动手、动脑、交流、表演等多种途径积极参与教学过程，是一种有效的教学方法。（二）鼓励质疑问难，培养主动参与意识“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，要创设让学生质疑问难的机会，引导学生主动探索解决问题的方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。”教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的更多理解，对疑问有与众不同的解释。爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不轻易给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。（三）优化教学形式，创造主动参与机会在课堂中，教师要注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学形式，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。因此，教师在课堂中应采用多种教学形式，给学生营造了主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到了学生自主学习的目的。（四）采用积极评价，提高学生的参与能力评价是端正学生学习动机，使学生看到自己学习成果的重要方式。教师在教学