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参与式教学法探讨（合集五篇）

第一篇：参与式教学法探讨参与式教学法探讨罗勋列2016年11月21日至22日我有幸在祯祥中学，参加了宣威市教育局组织的国培计划送教下乡的学习。活动主题为参与式教学。一、参与式教学法概念参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式。它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。生物课程标准要求：面向全体学生，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养，倡导探究性学习。在新课程全面推进的今天，许多教师在教学中都积极采用了参与式教学方法，力求运用这种现代学习方式，达到全面育人的目的。二、参与式教学法对教师的要求：第一、教师独特的教学理念首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为生物学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。教学中，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习生物的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。第二、教师善于创设情境。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。教师上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动心理特点，并紧密结合生物学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比如:上《开花与结果》中，老师和学生们做解剖百合花的实验，通过让学生自己动手解剖，把结构粘在白纸上，小组比较结果并当众展示。也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，视频的播放启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验，非常值得我学习。第三、教师高效的教学设计，高强的课堂驾驭能力。现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。教师对教学语言的运用、口语清晰流利，这样对学生能起到潜移默化的作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地运用生物知识与生活联系，从而真正地让学生能够学以致用。第四、精心准备素材，制作课件。教师在教学中运用精致的课件，优美动听的歌曲，形象生动的动画等。展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。提高了课堂的实效，真正的做到了当堂课程全部完成。教师有过硬的教学功底，对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力，很难将一堂课的层次打理得清晰，也很难对学生的反馈抓的这么准确及时，更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。真正让学生在快乐的氛围中学习，并且发现学习的快乐。三、教师承担的角色1、做学生学习的引导者。巡视课堂，解答学生对活动程序有关的问题，并帮助那些有偏离主题倾向的小组，使他们及时回归学习的主题。2、做学生学习的激励者。鼓励各个活动小组的学生各抒己见，集思广益。积极探讨，共同合作，通过探究共同得出问题的结论。3、做学生学习活动的调控者。调控课堂的活动节奏，及时督促学生在规定的时间内完成任务。4、做学生学习活动的促进者。在学生讨论最激烈、情绪最高涨的时候，关注学困生，关注弱势群体。鼓励那些不善言谈、不敢发言的学生积极参与小组的学习活动。5、做学生学习活动的参与者。合理掌握教学活动的进程，及时为学生的小组学习扫清障碍。对小组内合作探讨出的新结论给予及时的肯定和表扬。6、做学生学习成果的总结者。认可学生的学习新成果、新结论，并且及时的小结。第二篇：参与式教学法参与式教学法一、参与式教学方法参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流，一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力。该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。参与，指的是个体进人群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力；为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。这里也包括个体活动，只要他是