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参加“三三六”学习体会[模版]

第一篇：参加“三三六”学习体会[模版]参加杜郎口“三三六”教学学习体会陇南市礼县固城初级中学田俭2012年7月15日在学校的统一组织下，我在实验中学参加了为期三天的杜郎口“三三六”教育教学研讨会。培训期间共听了9节课，其中语文、数学、外语各三节。通过学习，我结合自己的教学模式和目前老师的教学情况，进行了对比和思考，是我感触颇多。让我感触最深的地方，我认为主要有以下几点：一、将学生的预习落到实处。通过听课我认为有效地预习是杜郎口中学的老师在课堂上实现高效课堂的基础。预习效果如何、预习目标达到的程度如何都决定了课堂展示的效果，更决定了学习目标、教学目标完成度。学生如何才能达到科学高效地预习效果的呢？杜郎口具体做法是：不同学科不同年级不同阶段，长期开展科学高效的学法指导和学习习惯的培养，特别是新初一学生预习方法、自主预习习惯和预习能力的培养放在各科首位。预习任务是让学生明确达成学习目标，生成本课的重点、难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。他们的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。根据教师提供的预习提纲，学生小组内开始自学。自学主要是独立思考、对不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中，并在小组内进行互助和讨论，发现共性解决不了的问题带入展示环节集中解决。经过长时期这种训练，学生对学习目标的确定，对学习重、难点的把握已相当熟练。课堂教学目标达成后，教师将重难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。学生在在讨论的过程中形成自己的观点，然后以各种形式进行个性化的展示。对于一题多解，学生从不同角度，不同侧面分析问题，找到各种简单易行的解决问题的方法，从而开拓了解题思路。为什么他们的预习做的如此成功而我们的却是一种形式呢？我认为主要有以下几方面的原因：1、老师布置预习任务不明确、过于笼统；2、老师缺少预习方法的指导；3、缺少耐心；4监督、检查学生预习情况不力。二、教师备课重视备学生，以启发、引导学生积极参与课堂为中心，而且要有创造性。在杜郎口中学，老师虽然在课堂上讲的少于10分钟，但是老师的备课量非常大，一方面在准备教材的难度、深度方面需要考虑周全，另一方面老师要充分预见学生在讲解、组织活动的过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，设计出适合自己学生自学能力范围内的预习课；小组合作讨论能力内的展示课；以及能够查漏补缺和关注全体学生的反馈课。尤其是在教学环节的设计方面老师考虑始终以突出学生的主体地位为中心。如果学生在展示的过程中出现了超出教材难度本身的问题，应以适当的策略进行纠正，如有重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行补充归纳。另外老师备课期间老师要预设学生展示时间，以达到预期的目的。三、课堂上成功的实现了教师与学生角色的转换。杜郎口中学的教学观是：“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。在课堂上教师通过多种不同的方式，正确恰当地组织学生的学习活动，创设人人参与的教学情景，发扬自主学习的主体性，鼓励学生独立思考，唤起学生学习的主动性、创造性。为学生提供展示平台，畅所欲言，使每一个学生都可以根据不同的知识基础，对所学的内容有不同的体验，真正把知识变为自己的一种能力。学生是课堂的主人，而老师仅仅是幕后的指导者、组织者和合作者。相比之下，我们的老师在课堂上做的和说的太多，仍然扮演者课堂的主角，偶尔讨论一下，也只是形式。那么以后如何将课堂还给学生是我们必须思考的问题。四、课堂评价方式体现出多元化、具体化。课堂评价是课堂教学环节的一个不可缺少的环节。它是对一个问题的再思考过程，同时它也能培养和锻炼一个学生对一种结果的评价能力。客观的课堂评价不仅能够指出对方的不足之处，也能够肯定对方。杜郎口中学的老师对学生的评价及时、形式多样而且常常伴有激励性的语言。在课堂上充分体现了师生评价、生生评价、小组之间的评价。这些都使我们值得学习的。五、教师评课以学生学习效果为中心。杜郎口中学的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。第一、是学生的参与，包括学生参与课堂的数量，学习的主动性、积极性；第二、教师对教材的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三、学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作是否规范标准到位，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示形式等；第四、生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，看课堂上学生能不能举一反三，学以致用。六、课堂反馈及时、检测到位、关注学生全面。通过对预习、课堂上的学习，要求学生对自己没理解的、没想到的、不会的、做错的知