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参加全县地理优质课有感（共五则）

第一篇：参加全县地理优质课有感参加全县初中地理优质课竞赛暨观摩活动有感渭源县峡城中学张平和2007年9月26日至29日，我有幸代表学校参加了全县初中地理优质课竞赛及观摩活动，通过这次活动，使我对初中地理教学有了新层次的认识。一、教师队伍年轻化，是学科教学最具优势的人力资源。在参加竞赛的21名教师中，除三四位年龄在30周岁以上的教师外，绝大部分教师年龄在30周岁以下。由于年轻，教师备课扎实，课件制作异常新颖，从图片的剪辑、动画的设计、要点的呈现、习题的选择均能体现出这一特色。如有教师在讲到世界的气温和降水时，将气温随海拔升高而降低的过程形象地用温度计沿着海拔升高中温度降低过程清晰的用动画过程加以演示，在讲到降水受地形因素的影响中，将地形雨形成过程中云层沿着迎风坡上升和背风坡下降过程中水蒸气的变化以动态形式呈现，在讲到世界的人种内容时，将黄、白、黑三大人种中的典型代表搬上大屏幕进行对话，不仅使学生能对三大人种在体质特征方面的差别进行了细致的对比，而且也为世界的语言的学习奠定了基础。正因为年轻，参赛教师显得富有朝气，掌握着最先进的教学辅助手段----多媒体教学技术，因此，综观竞赛课堂，呈现出丰富多彩的视觉效应，也给中老年教师上了一堂生动的现代教育技术课，激励着中老年教师积极投身于学习和掌握先进教育教学技术手段、向年轻教师学习的热潮，为驾御最先进的教育教学技术而不懈努力。二、不同层次的教师，体现出独特的个性化教学。虽然说教师队伍年轻化是此次竞赛活动中的一大亮点，但不同年龄阶段的教师在教学中各自淋漓尽滞的体现着各自的教学特色。如果对此次活动中的教师划分为以下几类层次，则各自具有的如下特色：1、从参赛教师年龄阶段划分，初涉教坛的年轻教师虽然有其思想敏锐、富有朝气的一面，但却缺乏沉稳和经验，在处理课堂偶发事件中显得手忙脚乱和呆板机械。如有的年轻教师在遇到学生对有些知识的理解处在慢板节奏时，往往显得过于急噪，采用鼓点式的快节奏忙于将个人的观点强加于学生的思维中，逼迫学生就范。当由于课堂教学中因某一环节耗时较多而感觉课堂教学时间不足时，则快马加鞭，被课堂教学时间所限制，丝毫不顾学生的接受水平而忙于完成课前预设的教学环节。相反地，中老年教师如老黄牛犁地一般，不紧不慢，虽缺乏朝气但沉稳有余，一板一眼的依照学生的课堂反应灵活的变换教学策略，不被学生在课堂中表现出的弱点所左右，学生一分钟思考不到位，再给一分钟、甚至更多时间，由此而引发的课堂教学时间的不足和课前设想的教学环节的不能按时完成等问题，也会在从容不迫中或留做课后习题或放在下节课再加以解决，决不赶时间，充分体现着完成一点、理解一点，一节完不成、下节再继续的老黄牛精神。2、从从事初中地理教学时间长短来划分，有从教几十年地理学科教学经历的专业型教师，也有刚踏上地理教学讲台的新手。从事几十年地理教学的专业型教师，丰富而扎实的地理专业知识，是进行地理学科教学中不竭的加油站，专业术语的准确到位、教学语言的幽默风趣、对教材的透彻理解和灵活把握无疑成为新手望而不及的东西。而教学新手，由于对专业知识的表层理解和教学经验的相对缺乏，致使在教学中往往显得捉襟见肘和难于应付，比如有些教师在对地理方位的叙述中出现了将东南西北说成上下左右的错误，出现了不顾“地球表面温度来自太阳”的事实而错误的理解为“地球温度来自太阳”等知识性的错误和疏漏。三、在学法指导中，教师间有着高低不同的差别。综观21节竞赛课，在对学生学法的指导中，既有重在培养学生主动参与、积极探究、读图分析、交流讨论的学习力的课堂，也不乏一味讲解不顾学生学习感受的灌输式课堂，也有既关注学生整体也照顾个体差异的分层次教学，也有不顾学生差异将同一问题让好中差三个层次的学生共同思考分析的错误做法，既有让学生思考、交流、讨论、展示具有一定难度问题的全过程呈现，也有凡问题不管难易就让学生讨论的看似热闹实则无效的繁华场面，有让学生对一些知识点进行个别读、集体读等一读到底的机械训练，也有让学生通过编口诀、记歌诀、联想对比、分门别类、建立形象等多种形式进行有效记忆。学法指导的高低优劣在无声的对比中对学生今后的学习产生着不同结局的深远影响。总之，听了20节课，各有各的优点，也有各自不足，但20节课，给我20中不同的享受，不管是满汉全席还是小菜一碟，各有各的味道和风采，足以使我咀嚼和消化吸收，为我今后的教学补充所需的不同营养。第二篇：听省地理优质课有感听省地理优质课有感9月18日至9月20日，我有幸到洛阳外国语学校参加了2011年河南省中学地理优质课评比暨新课标教学研讨会，聆听了22位教师的说课和六位老师的讲课以及张东玉专家的点评，感受颇多。参加此次大会的有省基础教研室的曲忠厚主任、洛阳教研室的李玉峰主任和洛阳外国语学校的胡伟民校长、杨慧茹老师以