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参与式教学(语文)[小编推荐]

第一篇：参与式教学(语文)[小编推荐]参与式学习内容要点1、参与式方法的定义和作用2、参与式方法在教学中的运用3、参与式教学的困难和对策一、参与式方法的定义1、请思考头脑风暴：什么是“参与式方法”？什么是“参与”？一种理念一个过程一种方法一种投入状态参与式方法能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的方法没有固定、单一的形式，可以根据需要和条件即兴创造通常使用的方法有：分组讨论、案例分析、观看录像带、角色扮演、戏剧、模拟、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、游戏、练习和活动等根据不同阶段、不同内容、不同目的设计活动（可参考《在参与中学习与行动》）1、相识，消除陌生感2、形成小组3、增强小组活力和凝聚力，促进小组合作4、收集和分析资料（倾听、观察、访谈等）5、提高分析、反思、发现和解决问题的能力6、直观方式：画图表、做模型、打分、排序7、总结与评估：过程性、终结性8、应用与展望：制定行动计划参与式教学通过创设情境，使学习者在活动中亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能设法改进自己的工作和生活参与式活动尝试1、小组讨论上述问题：组内角色分工：召集人、记录员、汇报员、计时员、噪音控制员2、站立场：选择你同意的观点，与对方开展辩论；如观点改变，可以站到对方队伍中3、反思本活动的目的与效果你同意如下观点吗？1、参与式教学很容易做2、不是所有教学内容都可以使用参与式方法3、参与式方法效率不高，完不成教学任务4、参与式方法导致学生成绩下降5、参与式教学比较公平参与有助于挖掘教师的实践性知识教师教育通常采取三种方式：1、在师范院校里学习教育理论和学科知识，口耳相传，书面考试（问题：重理论灌输，生硬地应用理论）2、直接教教学技能（问题：脱离实际，简单化）3、在教学实践中模仿优秀教师的可观察行为（问题：机械模仿，具有精英神秘感，缺乏分析、批判和隐性知识显性化）来自西方的名言一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。----约翰·斯图尔特·密尔《自由论》2、参与式学习的原则请思考并讨论：实施参与式学习应该注意什么问题？1）内容与方法多元请思考：选择具体方法的标准是什么？“请告诉我，我应该从这儿往哪里走？”艾莉丝问道。“那要看您想到哪里去了，”猫回答说。---摘自《艾莉丝漫游奇境记》方法与目的相一致1、提供信息---讲授2、理解---讨论、案例分析3、体验---看课、角色扮演、戏剧4、了解学习者的看法和经验——提问、头脑风暴、访谈、经验分享5、应用---做小项目，设计行动方案2）平等参与、共同分享培训角色的转变培训者、教师（二传手、信息提供者、标准答案的发布者和核实者）------协助者、协作者、促进者受训者、学员、学生（被动接受和消化信息）-----参与者、协作者、合作伙伴3）利用已有经验建构知识关注参与者自己的主动建构，鼓励参与者调动自己的已有经验，在合作交流中生成新经验使参与者重新认识自己的经验，主动贡献自己的智慧，增强自信4）理论与实践相结合强调问题情境下的高层次学习，激发参与者积极思考，在提出问题、解决问题的过程中学习。“只有当学习被镶嵌在运用该知识的社会和自然情境时，有意义的学习才有可能发生”5）在体验中学习做中学，“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学会”在行动中反思，在反思中行动；用身体带动大脑，开发身体化的实践性知识重视教学方式本身的示范作用、生成性和迁移价值二、参与式方法在教学中的运用从教师的“教”转向学习的“学”“好的老师教学生发现真理，差的老师把真理教给学生”为了使学生自主、合作、探究地学习，教师应退居为“辅助者”、“协作者”和“服务者”案例分析一位语文老师计划给2年级学生教〈小羔羊〉的课文，教学目标包括：认识生字，能够根据故事情节表达自己的观点。老师刚走进课堂，外面就响起了刺耳的救火车声，学生们一下子都跑到窗口去观望。虽然老师要他们回到座位上，他们仍旧在兴奋地谈论着救火车的事情。老师当机立断，决定利用学生的兴趣，组织学生讨论有关救火车的事情。学生先分组讨论，然后派代表交流讨论结果，最后教师总结。请问：你认为这样的做法是否合适？是否符合新课程的要求？是否符合“参与式”的要求？三、参与式教学的困难与对策思考并讨论：1、在你的理解或经验中，开展参与式教学有什么困难？2、你采取了（可以采取）什么对策？效果如何？为什么如此？可以如何改进？1）