参观博物馆教学设计.docx

参观博物馆教学设计

第一篇：参观博物馆教学设计参观博物馆一、教学目标1、利用学生已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。二、教学重难点利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。三、教学过程＜一＞预习提纲1、学会小数除以整数的计算方法，试算、交流。2、在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照。3、说一说在计算时应注意什么，红色表示补0的地方是根据什么来补。＜二＞、旧知铺垫1、板书呈现下列各题18.2÷7=13.2÷8=2、学生用自己的语言表述计算方法。表述的要点：（1）按照整数除法计算；（2）商的小数点必须与被除数的小数点对齐；（3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。＜三＞、创设情境，提出问题，并解决1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？提出问题：平均每人花了多少钱？（1）估算根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？让学生估一估并说出理由。因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。（2）笔算①列出解决问题的算式学生算式：26÷4前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？②学生尝试用竖式计算学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。③展示学生的计算方法。④讨论：为什么在余数2的后面可以添0？⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：A、从高位除起。B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。（让学生在已有知识经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数的计算方法。）（3）尝试练习计算下列各题：42÷554÷42、呈现情境图（1）提出问题并估算请大家先估算一下，每个大约需要多少钱？（不到1元钱）；再请大家计算出正确得数。（2）独立解决问题并小组交流。（3）全班交流（重点研究出用竖式计算的方法）。（4）此题要注意什么？（被除数不够除时，首先在对齐被除数的商的个位上添0，然后在被除数的个位后面添上小数点并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0再继续除。）（这里是本节课的难点，老师的示范有利于学生突破知识的难点。）（5）尝试练习计算下面各题：5.6÷164÷2＜四＞在应用中巩固，在巩固中内化1、小京、小兵、小红、小方和小青合买一个蛋糕送给张爷爷，平均每个应付多少元？2、6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克？6个苹果共花去3.12元，平均每个苹果多少元？3、P63、3引导学生自己提出数学问题。4、P63、4通过填数，进一点体会乘除法之间的关系，练习小数除法的计算方法。5、P63、5能正确解决小数除法在实际生活的应用。四、作业设计：1、用竖式计算。3．84÷1630.6÷1535÷480÷25027.36÷189.12÷162、在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军，一只非洲蛙曾创造了连续三次跳7.74米的记录，这只非洲蛙平均每次跳多远？第二篇：参观博物馆教学设计(初稿)参观博物馆教学设计（初稿）教学目标：1、通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、让学生利用已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。3、结合具体情境，在教学过程中培养学生的估算意识，提高估算能力。4、使学生能正确掌握已学的小数除法的计算方法，并且利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。教学重、难点：1、重点：掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。2、难点：当被除数小于除数，个位不够商1时，就商0。这里的0起占位作用，不能省略。教学过程：一、复习导入1、口算练习⒊2×2=⒈5×3=240÷30=7×⒈5=81÷3=123÷3=30×6=⒉5×4=2、列竖式计算23.5÷5=46.8÷8=3、指名让学生表述上节课学习的小数除以整数的计算方法。（1）先按照整数除法的方法计算，（2）商的小数点必须和被除数的小数点对齐，（3）除到小数部分有余数时，添0继续除。二、探究新知1、创设情境我们国家现在许多城市都免费开放博物馆。星期天，有四位同学相约去参观博物馆。门票加来回车费共花去26元。你能帮他们算一算，平均每人要花多少钱？2、（1）用什么方法计算？怎样列式？（26÷4）（2）估计一下：每人大约要花多少钱？（3）指名列竖式：提问