参加福建省第三届小学作文教学观摩研讨活动有感.docx

参加福建省第三届小学作文教学观摩研讨活动有感

第一篇：参加福建省第三届小学作文教学观摩研讨活动有感参加福建省第三届小学作文教学观摩研讨活动有感柘荣实验小学林荫12月16日，榕城寒风凛冽，而福州市钱塘小学的北区体育馆内热闹非凡，近两千位来自八闽大地的小语界精英们齐聚在这所具有浓郁文化氛围的花园式小学，我有幸参加由省普教室主办、鼓楼区进修学校、福州市钱塘小学承办的“2010年福建省小学新课程习作教学观摩”的盛会。纵观活动中的十一节公开课，总体体现了以下几个共同的特点：“刻意出彩”，已不再是众人追求的目标，虽然课堂中不泛出现一些“亮点”，那也是自然生成现象，并非刻意的浮躁现象。这是此次活动的可喜之处、成功之处。公开课提倡“常态教学”的目的达到了预期目标和导向作用。另一个明显的特点就是有效地解决了让学生有话可写、有话可说的问题。十一节课作课教师都以不同的形式设置了情境，让学生在一定的语言环境中说话、写话，在说话、写话中体验生活的乐趣、习作的乐趣。崔老师认为作文教学的重要性绝不亚于阅读教学。他分析了当前“阅读教学还不尽如人意，作文教学存在的问题更多”的状况，主要表现在大多学生怕作文，怵作文，对作文望而生畏。他认为，作文其实“并不难”，因为作文是用文字写话，用文字来交流。而这次活动中的十一节课，都充满了色彩。以下是本人对此次活动的一些肤浅认识。一、充分开展课前活动，拉近师生的心理距离。做课的老师都很重视课前的几分钟，或师生自我介绍，或课前铺垫，或开展游戏，或脑筋急转弯，或谈感受，或检阅语文积累„„通过课前活动，打消学生的生疏感，拉近师生间的距离，同时也为能更好更快地进入学习状态打下基础。二、充分发挥教师的指导作用。1、重视激发学生的习作兴趣。做课老师都能通过或活动、或表演、或交流、或欣赏图片，或谈话„„创设情境，激发学生的习作兴趣。2、重视引导学生打开思路，丰富学生习作素材。如我市宁师附小宋芳茂老师执教《宋老师印象记》引导学生打开思路，学生在教师幽默风趣的引导当中，丰富了学生的素材，做到有话可说，有物可写等。三、重视讲评和修改。做课老师在学生完成片段后，都能及时组织学生进行交流，开展讲评。讲评时，老师都能选择一两份学生的片段做为例子，充分肯定优点，表扬孩子（甚至是不吝啬高分），引导学生找不足，提意见，引导学生读读改改，改改读读，让学生体会到“好文章都是读出来、改出来的”道理。那冬季却充满暖意的榕城让我迷恋，那钱塘小学的美丽风景令我留恋，那钱塘小学满是色彩的作文教学研讨活动更令我迷恋。这次作文教学研讨活动虽然已经结束，但是作文教学研究的路还很长，很长，我们该好好地研究，研究„„第二篇：福建省小学作文教学观摩活动福建省小学作文教学观摩活动镇岭小学朱幼良12月8至10日，为期三天的教学观摩活动紧张而有序，与会者经历了一次崭新的习作教学洗礼。十节习作教学课精彩纷呈，得到了参与听课教师和专家的一致好评。本次福建省习作教学观摩活动得到了全国小语协会的重视，崔峦亲临现场做了有关习作教学的指导；于永正老师亲自执教了《歇后语编故事》。三天的活动收获多多。收获之一：习作教学的观念在更新12月8日上午，我们聆听了小语协会理事长崔峦《当前小学语文习作教学的现状》的讲座，他在介绍了各国语文教材编写特点之后，给语文老师提出了六点建议：1、确立正确的作文教学观念。明确作文教学的性质是习作而不是创作，是生活的需要，用语写话，练笔写话；要重视激发学生的作文兴趣；知道学生习作求真历诚是最重要的，要培养学生热爱生活的情趣；习作是一种能力，能力需要训练，练笔要渗透到各环节，各学科；习作是一种习惯，习惯需要历练；习作基于阅读，要凭借例子举一反三，厚积薄发，大量阅读；倡导开放、个性化的习作，确立文必己出的习作原则。2、从写句子写话到写段写篇，循序渐进。从画与话到编童话，中年级培养精细的观察力，不拘形式地表达感受，“一景一物一场面”训练片段，“艺术性的描绘”与“科学性的描写”相结合；高年级培养及时想象的能力，写研究性报告。3、观察、思维、表达结合起来培养。4、指导从内容入手，讲评重在激励。5、倡导教师写下水文。6、加强课外阅读和平时练笔的指导。12月8日下午开始到10日上午，聆听了参与活动的十节习作指导课和于永正老师的两节示范习作指导课。在听课的过程中，教师们积极参加评课活动，使这次作文教学观摩活动在互动中进行，在思维的碰撞中闪现智慧的火花。十节课内容丰富，精彩纷呈，下面重点介绍一下自己感触最深的作文课。一、《“盲人”雕塑家》——执教老师：福建教育学院二附小何捷何捷老师的诙谐幽默、机智灵活、语文功底给所有听课的老师留下了深刻的印象。教师的教学机智在课堂中淋漓尽致，短短的四十分钟，学生就喜欢上了这样的老师。这堂习作指导课设计如下：三个人表演一次雕塑，一个盲人，一个模特儿，一个蜡人。先