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双语教学存在的问题及对策研究（合集5篇）

第一篇：双语教学存在的问题及对策研究双语教学存在的问题及对策研究吴秀辉（沈阳医学院外语部，辽宁沈阳110034）摘要：双语教学已经成为教育领域热门话题。教师用外语解决应该怎样和为什么这样的问题已势在必行。针对双语教学中存在的问题提出对策，以推进”素质教育”，深化教育改革关键词：双语教学实施双语教学条件教学对策双语教学的定义根据《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.Bilingualeducationprogramsmaybeofdifferenttypesandinclude:a)theuseofasingleschoollanguagewhichisnotthechildathomelanguage.Thisissometimescalledanimmersionprogram.b)Theuseofthechild'shomelanguagewhenthechildentersschoolbutlateragradualchangetotheuseoftheuseoftheschoollanguageforteachingsomesubjectsandthehomelanguageforteachingothers.Thisissometimescalledmaintenancebilingualeducation.c)Thepartialortotaluseofthechild'shomelanguagewhenthechildentersschool,andalaterchangetotheuseoftheschoollanguageonly.Thisissometimescalledtransitionalbilingualeducation.即能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学，双语教学方式不同其中包括：1）使用单一教学语言而不是学生母语，这种方式被称作沉浸式；2）当学生入学时用母语教学，逐渐采用外语讲授某些科目，母语讲授其他科目，这种模式被称作维持式双语教学。3）当学生入学时部分或全部采用母语教学，之后完全转换为外语教学，这种方式称作转折式双语教学。换言之，使学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。比如，某个朝鲜族同胞既可以在家里用朝鲜语和家人交谈，也可以用汉语在单位与同事交流。这里有两个问题要搞清，首先，双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语。通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。其次，双语教学提倡师生间的互动，而决不仅仅是听教师在课堂上用外语授课，目的是达到既能学会学科知识，又能通过学习学科知识掌握外语。双语教学的成功佐证谈到双语教学，首推加拿大的法语沉浸课程。在20世纪60年代加拿大东部的魁北克省，众所周知，魁北克是一个法语区，法语和英语一样，是加拿大两种法定官方语言之一。当时，有一些母语为英语的孩子在该省的学校上学，家长希望学校能够帮助孩子学会法语，以便日后能够使用两种法定语言。为了满足这一要求，学校对这些当时还不会说法语的学童采用法语来上课。结果，这些孩子逐渐地学会了法语。通过七、八年的学校教育，其法语水平和以法语为母语的学生相差无几。同专门把法语作为第二语言来学习的英语为母语的学生相比，其法语水平远远超越后者，实现了家长的心愿。从这个实例中我们可以看到，学生家长(包括学生本身)的愿望是学习法语，但是这个愿望并非通过参加”学习法语”而实现的，取而代之的是，他们依靠“老师上课用法语”学会了这门目的语言，通过“教育语言”的方式来达到“语言教育”的目标，这正是加拿大沉浸式课程的宝贵经验，香港的一些国际学校的实践对此也可以佐证，这些学校有许多以汉语为母语的华人学生，学校的教师多以英语为母语，学生用英语来学习数学，化学，物理等课程，由于长期沉浸在英语教学之中，学生对英语耳濡目染，因此，一般都可说一口流利的英语，教学语言能力的促进作用由此可窥一斑，新加坡双语教育是全民性的，从启蒙班开始，直到大学先修班，全部十五年。英语是工业化，现代化，行政化的语言，英语的学习重在实用，学生大部分时间处在英语的环境中，功利，实用价值与环境的压力足以使学生自觉地学好英语，推行双语教学的结果除了使国民具有较好的英语语言能力之外，西方文化也借主导语言之便，深入年轻人心中，但根深蒂固的华人血统和对民族文化的深厚感情，又使国人必须学好自己的语言，由此可见，双语教学的确有促进学生尽快，地道地掌握另一门语言之妙用，我国实施双语教学存在的问题及对策外语一直是进行国际交往的重要工具，如今，双语教学更成为重中之重，只有