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参观辅读学校有感

第一篇：参观辅读学校有感参观辅读学校有感有一种树，生长在悬崖峭壁上，但依然高耸挺拔；有一颗种子，播撒在坚硬的石缝里，却仍旧破石而出；还有一群人，没有正常的生理机能，可是他们健康而又快乐地生活着，并且创造着生命中的奇迹。周五下午，大队辅导员带领我们到辅读学校学校参观，刚一步入校门，身边就有一种很特别的气息围绕在身边，校园里虽然很安静。这不像普通学校有朗朗的读书声，但这里却有着一张张灿烂的笑脸，一双双求知若渴的眼睛。这是一个独特的多彩世界，他们用自己特有的“语言”和手中的画笔，描绘属于他们自己的天地。他们用纯洁的心灵和我们架起沟通的桥梁，有一种更强的自强不息的精神触动着我们的心弦。通过与学员的对话，我深为辅读学校的学生们不畏困难勇于挑战的精神所震撼。这些特殊的孩子们，他们无法像我们这样，但他们没有因此抛弃自己，而是迎难而上，用坚强的意志战胜各种困难，用乐观的生活态度化解一切不如意，他们用自己的努力奋斗向世人证明：我能行！不仅如此，他们还用实际行动证明了他们能够更出色，更成功。他们这种勇于拼搏的精神深深触动了我的心弦。试想把他们这种精神注入到我们每名学生的心底，我们的成绩将大幅度上升。我们要不断发展自己，要以乐观的心态面对生活迎接挑战。看到这些，我感到“我们很幸福，上天给了我们明亮的眼睛和无穷无尽的知识。”在短短的一个多小时的参观活动中，带给我的是无尽的震撼和感慨。这些学生给我留下了深刻的印象：身残志坚，永不言败。作为一名学生，我们的任务是好好学习，应该像他们那样拥有一颗进取心、责任心！郑州市二七区陇西小学五年级：王留洋第二篇：辅读学校考察报告长宁区辅读学校考察报告11月5日，特殊儿童艺术教育课的张馨老师就组织大家前往长宁区辅读学校进为期半天的考察。进入学校，最影响深刻的标语，“每个孩子都是金子”。的确，无论孩子是否残障，孩子永远是天真善良，都有他的特点。接待我们一行的叶校长首先带我们参观了校园。作为特殊学校，长宁辅读学校的教学楼大厅与操场上都有许多从来没有在学校里见过的道具。比如操场上有斑马线、红绿灯、电话亭等，校长介绍，这些是用来给孩子们模拟社会生活用的，通过这些器材，孩子们能学会基本的社会技能，如，辨别红绿灯，走斑马线等等。在教学楼也有这样类似的设施，如生活教室，里面有基本的生活用具，这里可以教会孩子们如何进行简单的生活操作诸如洗碗、用电视、用微波炉等等。说道教室，还有一个细节让人映象深刻，那就是有的教室里会有一个区域被隔离出来，据校长说，那是给有情绪的孩子们设计的，假如有个孩子有情绪问题，老师会把他带到隔间里，陪他玩一些能让他心情转好的游戏或者和他一起阅读一些有趣的书。考察中我们走进了一间教室，孩子们正在上科识课。特殊学校通常为小班化，每班6-8人，因为每个孩子的问题不一样，所以教室的座位安排也和普通学校不一样。孩子们看到那么多人涌进了她们的教室，有的表现出了畏惧、害怕、胆怯，有的则表示了好奇、友好。看着她们，我们心中不由得泛起了爱怜之情。这一个个的细节都让我体会到了老师们对于这些孩子的爱，尽管她们好比折翼的天使一般不完美，但老师们不吝啬对她们的关心与爱护。校长在之后的讲座中也提到，这里的孩子可能教他在上课前说老师好要教一周，可想，工作的枯燥性不一般，但是，老师们不厌其烦的教育着连说话都说不完整的孩子们，让孩子们感受着温暖。在这里我看到了师爱的无私与伟大。讲座中，叶校长为我们介绍了我国现在的特殊教育现状。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。现今我国大陆的特殊教育对象主要是残疾儿童，还有更多的“特殊需要儿童”如包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍儿童、情绪情感障碍儿童、言语障碍儿童、多动症儿童、行为困扰儿童、品行问题儿童、纪律问题儿童、交往障碍儿童、身体病弱儿童、自闭症儿童、心理健康问题儿童等也需要特殊的帮助。当前特殊儿童的义务教育1915年7月民国政府的《国民学校令》就提出了残疾儿童的义务教育问题，但战乱之中的旧中国残疾儿童义务教育只能是一纸空文；1989年国务院办公厅转发的《关于发展特殊教育的若干意见》中新中国政府第一次明确地提出了特殊儿童义务教育的问题。国家此后的《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、“八五”规划、“九五”规划等文件中也有类似的规定。1948年全国共有46所特殊教育学校，在校生2380人；1985年我国大陆有375所特殊教育学校、4万名在校生；1991年有886所特殊教育学校近8.5万在校生。到1998年我国大陆有盲