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双语教学工作反思（5篇）

第一篇：双语教学工作反思双语教学工作反思目前，双语教学正在成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学，我们学校也在实施双语教学。作为双语教学的一名年轻成员，在经历了一年整个双语活动的全过程，对此也颇有感想。首先，我觉得在小学阶段要开展双语教学是一件很困难的事情。双语教学从广义的层面上来说，就是以两种语言作为语言教学的教学。由于英语作为“国际语言”的特殊性，我国的双语教学通常是指以中文为第一语言，以英文为第二语言的组合，主要目的是帮助学生“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识。”因此，它不单纯的基于英语内容的教学，而是渗透于各门学科的教学，不能称为语言教学，而应该是学科教学。比如我的课就应该是数学课，只是以英语为一种语言工具。我们班的孩子都才二年级，要一节课全用英语，我认为也是不现实的，术语太多。本身认识线段这一课就比较难，双语授课比起母语授课要来得难。这也是我在备课和授课的时候应该考虑的重中之重。数学本事就是一门比较枯燥的学科，再加上语言上的障碍，我绞尽脑汁，尽可能的把课堂搞得活跃一些。我利用学生自己的画来导入，利用自己班的小朋友的照片，让他们体会到数学不仅和英语可以联系，更可以和我们的生活联系起来，在让他们通过亲身体验和触摸一些物体，让孩子发现我们生活中有很多物体的边可以看作是线段。此时此刻，孩子们根据老师的提问，纷纷举起了他们的小手，他们用零星的英语表达了。对于这堂课，虽然没有其他一些老师上的那么精彩，没有什么突出的地方，但是我想，只要学生能够用到英语，能够知道哪些是线段或者哪些可以看作是线段，这就是我的目的。第二，我觉得在小学阶段开展双语教学对学生的英语水平有很大的促进作用。这和我国开展双语教学的目的是一致的。我国最直接的出发点就是通过双语教学来提高学生的英语水平，由于小学阶段英语课时少及英语学科本身的一些特点：今天学了，说不定明天就忘了。而英语课要到后天才有，就没有一个巩固和复习的时间，这一些就导致了学生遗忘。而双语教学的开展，一些课堂用语学生天天在接触，久而久之，学生就牢记在心。我们学校的双语教学已经有所成就了，很多小朋友都可以英语向老师问候，家长也说孩子回家也经常用英语向爸爸妈妈问候，这一些都有助于提高他们的英语兴趣，从而提高英语水平。我觉得双语教学对我们的英语老师也是一种挑战，因为要涉及一些以前自己没学过的专业知识，尤其是数学，音乐，美术等学科。老师可以在活动中边教边学，也是一种提高英语的途径和方法。双语教学工作反思东港市碧海小学第二篇：双语教学工作双语教学工作经验总结2010.10.15疏勒县东营第一希望小学双语教学工作经验总结当前“双语”教学成为新疆各级党政抓教育工作的重要内容，成为各族人民群众高度关注的热门话题和焦点问题，同时社会各界对“双语”教学的认同程度不断提高，为“双语”教学创造了有利的条件。2005年1月，喀什地区疏勒县也积极加入开展双语教学的热潮中，县领导非常重视，从师资、生源到办学条件，全面考虑精心部署，抽调我县小学、中学汉族和民考汉合计教师41名，以315国道为界，划分出两所小学近500余名汉族学生，同原疏勒县巴仁乡十六村小学500余名维族学生、近30余名维族教师，合并成了疏勒县第一所民汉合校，命名为疏勒四小，学生合计1054名，全县上下在营造“双语”教学环境上狠下功夫，大力推进“双语”教学。2005年3月疏勒县的第一所民汉合校——疏勒县第四小学，此刻，并不是一所名副其实的民汉合校，虽然已有有24个教学班，但均为纯民语班和纯汉语教学班，没有双语班。学校利用半年的时间进行筹划，以便为下半年双语班招生做好充分的准备。然而，2005年9月，出乎意料的事情发生了，计划招收两个双语学前班的学生，民汉学生只招到不足100名学生，其他年级，仅汉族学生就在100名左右。当时情况下，双语师资是比较充足的，民汉学生被混编为两个班，由汉族教师和民考汉教师使用纯汉语教材进行纯汉语授课，在这个环境里，学生都充满了了好奇，互帮互助，学习积极性非常高，尤其是民族学生的口语得到了充分的锻炼，理解能力也进一步加强。成果之有目共睹的，家长高兴，老师们也倍感欣慰，同时得到了外界的好评，不断有维族学生从外校要求转入我校学前班。2006年初，在上级领导的关心下，为提高我校办学条件，山东东营市为学校捐资40万，援建了综合楼，为了表达全体师生的谢意和搞好双语教学的决心，我校正式命名为“东营第一希望小学”。在外界的关注下，东营第一希望小学招收的第一个一年级（即2005年招收的民汉语混编班）,出现了问题。由于维族学生百分之九十以上是农村孩子，父辈基本不懂汉语，所居住的环境里没有人使用汉语，维族学生学习汉语已经有些困难了。汉族学生学习比较轻松，随着年龄的增长，求知欲越来越强，课本知识已