反思我的汉族民歌.docx

反思我的汉族民歌

第一篇：反思我的汉族民歌反思我的《汉族民歌》这一课教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。要成长为新时代创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中总结教学经验，从而扬长避短，提高自己的教学效能。一、反思自己的备课过程音乐课的备课和语、数、外等学科一样要精备，甚至花费的时间更多。有很多老师对“小科”老师有偏见，看到我趴在办公桌上认真思索备着课，有时会奇怪地说：“音乐课还用备课？放几首流行歌学生不是高兴得很？”其实不然。要这样的方法去上课，那还有音乐老师干什么，学生自己都会放哩。而且这样的音乐课能坚持多久？更大的问题是根本违背音乐课的宗旨。音乐课不只是简单的听听流行歌曲，会唱几首流行歌曲。我们担负着提高中学生音乐鉴赏水平，提高中学生各方面音乐技能的重任。每个星期才一节音乐课，要在短短的一节课完成这样的重任，必须要精心备好课，才能驾驭好宝贵的一节课时间。1、备好学习目标目标是三维的，知识、情感、价值观。其实就学习中的内容也许只一、两个点。但是通过这一、两个点的教与学，贯穿三维的总体教学目标。如“汉族民歌”一个点是让学生对汉族民歌有一个总体的了解。第二个点是按体裁分为三类：一类是山歌，二是号子，三是小调，每一类型民歌的特点和形成原因。根据两个点设计整个教学流程，流程中了解民歌环节就是三维目标中理论知识落实的一个环节。在第一个内容目标的学习过程中，对民歌的定义这一环节，也是教会学生怎么介定什么是民歌什么这一技能目标达成的过程。2、备好教学流程目标确定好了后，教学流程很重要，每一个环节都要能吸引学生，抓住学生的注意力，还要他们能主动配合，就要费脑筋了噢。自己理论功底丰厚，可能设计的流程内容很有趣，会讲得很精彩学生就会喜欢听。如果自己没多少内容可以拿出来，就要借鉴网上别人上课的流程了。书本上的内容是有限的，就一本音乐鉴赏书，而且每一章只有学习的几首歌曲例子和根据学习目标设制的宏观问题，根本没有细节流程可以借鉴。其实编者也是为了给教者宽广的空间去设计适合自己学生的教学细节。那么教者就应该把整堂教学流程像导演一场戏一样，每一个细节每一句语言都在剧本中设计好。我在《汉族民歌》这节课中，就是把很多引导的语言都记录在备课本中的，以便上课时能流畅的驾驭课堂。二、反思自己的上课过程1、自然地导入流程我上课老不喊起立，老师您好，这样的程序。有时我会直接放音乐，有时会聊天的形式。如《汉族民歌》这节课，进教室看到学生们很沉闷，我会说：“同学们看你们无精打采的样子，上课前给你们唱一首非常流行的歌吧！”学生自然就高兴了，其实唱的就是山歌体裁的歌曲《山丹丹花开红艳艳》，只唱几句，学生会大叫老歌，不流行，换一首。我会笑着说：“当年很流行的嘛！”其实不用换了，接着我讲课的问题就出来了：“这首歌被现在的一位农民歌手再次唱红的噢，他是谁啊？”学生自然回答阿宝。“那就你们的知识水平，这首歌是民歌吗？”接着又来一首《黄土高坡》民歌和非民歌对比，得出民歌的定义。如果学生看到我来了很高兴的望着我笑，我会说：“看你们笑这么开心的样子，我也很开心，唱一首歌你们听听吧。”很夸张的音调唱起《山丹丹花开红艳艳》让学生开心，接着讲课的问题就出来了。2、灵活地处理流程时间精心导演的一场戏，有时由于学生的现场配合会出现不同的效果。例如在流程中，对歌曲《山丹丹花开红艳艳》的旋律感情基调听后进行描述。语言表达能力强的班，学生在回答这个问题时反应很快，而且主动举手。这个问题是内容目标二中的一个环节，学生如果很快答出来，就可以节约很多时间在其他出彩的教学环节上。语言表达能力不够强的班，学生半天说不上来一个词，这时老师也没必要在这个问题的回答上浪费时间，可以说出几个词让学生进行选择回答，因为大量的时间要用在山歌旋律感情基调形成原因的讨论上。3、生活化的情境教学音乐源于生活，生活就是教学的源泉。以自己生活中的事例讲解，会更加让学生身临其境的感觉。讲到汉族民歌的历史发展，我们湖北民歌的举例中，我就举了我在生活中收集的一首民歌。在初中上学时的某一个夏天，我婆婆给我唱过的一首民歌。“一把扇子嘛，哟哟，二把扇子嘛，连连„„”我模仿老人颤微的声调唱了一下，学生立刻热烈鼓掌。我说我可能是这首歌的唯一传人，学生听着都羡慕不已。这就是很好的潜移默化的情感教学。通过自己游玩桂林时对唱山歌的情境再现也是让学生听着津津有味，有的甚至立刻想到桂林去对对山歌。4、促使学生主动参与教学过程不是老师自导自演