发展认知神经科学视野中的学前双语教学开题报告.docx

发展认知神经科学视野中的学前双语教学开题报告

第一篇：发展认知神经科学视野中的学前双语教学开题报告02级本科毕业设计开题报告论文题目：发展认知神经科学视野中的学前双语教学施莹0201—09指导教师：卢英俊随着“双语教学”热潮的不断掀起，出现了各种褒贬不一的声音，对此进行的研究也逐渐从教育课程的人文角度转向了儿童脑发展的生理角度。本文从发展认知神经科学的角度，在科学实验的基础上，利用目前先进的无伤害神经成像技术来反映语言和脑的关系，并基于研究脑的发展认知神经机制，提出当前学前双语教学中存在的问题，并期望能从中获得启示。【文献综述】一、言语产生的认知神经机制言语产生的研究兴起于20世纪60年代后期，研究涉及各个方面。例如，目前主要的研究焦点是词汇产生中词汇通达的过程。关于这一研究存在两种理论：①“两步交互激活模型”（two-stepinteractiveactivationtheory）（Dell,1986）。即语义和语音这两步在激活过程中存在时间上的重叠，且激活方式是交互的，向两个方向进行扩散。②“独立两阶段理论”（Word-FormEncodingbyActivationandVERification,WEAVER）（Levelt等1999）。即词汇通达过程存在两个分离阶段，没有互相重叠。在研究中，越来越多的科学技术被使用，人们已经能描述特殊言语功能的神经活动的时间进程。1、时间进程认知神经科学中，人们使用脑电测量方法和脑磁图（MEG）方法来研究词汇产生的时间进程，因为这两种方法有较高的时间分辨率，可以分析出在一秒种内人的大脑所产生的约两个词语。研究者已经对图画命名的反应时（Levelt，1998）包括从视觉加工和词汇概念通达到词条选择，音韵编码及语音和发音过程进行了全程的研究记录，得出图画命名的平均反应时为538ms。关于语义和音韵的时间进程研究中，通常使用电生理指标：单侧化准备电位（LRP，LateralizedReadinessPotential）和N200，并以此做了大量的有关语言和脑关系的研究。Thorpe等（1996）使用N200监测了图画视觉加工的时间进程。vanTurennout等（1997）使用单侧化准备电位（LRP）探索词汇产生过程中语义和音韵编码的时间进程。Schmitt等（2000）第一次同时使用LRP和N200来对语义和音韵编码的时间进程进行研究。两个指标的结果1都显示语义信息的加工早于音韵加工。次年，他又用LRP和N200研究关于图画命名中概念和句法编码的时间进程，两个指标再次共同证明概念加工早于句法编码80ms。这样他的两次研究先后支持了言语产生的系列模型和层叠式模型，而否定了平行加工模型。2、言语产生的脑区定位在言语研究的神经生物学上，一直有人认为在脑的左半球里分布有三个大脑区域：在前额叶的布洛卡区，具有计划和执行言语的功能；韦尼卡区，具有分析和识别言语的功能；角回，具有在阅读时将拼写转码为语音的功能（Dejerine,1982）。最近，先进的无伤害神经成像技术已被应用于正常人的脑的语言组织研究中。所使用的技术包括：正电子发射断层扫描（PET，positronemissiontomography）、事件相关电位(ERPs,event-relatedbrainpotentials)、脑磁图（MEG）、功能磁共振成像（fMRI，functionalmagneticresonanceimaging）等。不仅可以研究正常的成人的脑的语言组织及正常的儿童的脑的语言组织，还可以用来研究诸如：失语症、无语法症、杂乱型失语症、命名不能症等语言障碍的病例，为正常的言语产生过程的研究从另一角度提供独特的视角和观点。3、言语的发展应用现代科技，如：fMRI和高密度的EEG以及ERP等认知神经科学的方法对言语和脑的关系进行研究。在早期语言机制里，有研究表明：婴儿较大程度地依赖于音韵信息。同时，最近在成人的研究中，利用fMRI显示成人对音韵信息的处理主要通过脑的右半球。由这两个实验结果获悉：在早期语言机制中，脑的右半球一度是音韵的输入口。由于诸多的困扰，如，技术尚不完善；对儿童使用像PET这样的检测仪器存在道德等因素的制约，使认知神经科学曾经只限于成人的研究范围。但一个新的且备具挑战的研究领域——发展认知神经科学，已悄然兴起，并小有成果。二、第二语言产生的发展认知神经机制随着对儿童发展的日益重视，研究儿童的领域也逐渐扩展到了生理范围——认知神经科学，并产生了一门新的学科——发展认知神经科学。对于一门新兴的学科而言，关于儿童言语和脑的关系是一块未被开垦的处女地，具有广大的研究空间。至少可以有三个领域去被研究和发展：①特殊认知和语言功能及两者之间的相互作用都依赖于脑的发展。因此，成人与儿童之间存在某些能力方面的差异，这些差