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发表论文贾艳秀

第一篇：发表论文贾艳秀教学要彰显教师的个性魅力河西堡第二小学贾艳秀课堂教学是一门科学，也是一门艺术，艺术总带有鲜明的个性，有个性才富有魅力。常听学生讲最喜欢上某某老师的课，学生会因为不由自主的迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。富有教学个性魅力的教师，如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧凝聚在自己周围，作为教师，必须努力使自己的教学富有个性。但是，现今的课堂普遍存在着一些缺憾，其中表现较为突出的问题是：（一）担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成教案已设计的教学内容，导致教学过程简单，缺乏生动性；（二）担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的教案模式，在实际教学过程中设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，按同一个模式施教。（三）按教案环节讲课的多，对教案内容拓展的少；（四）学生大部分在忙于完成手中的操作练习，没有认真倾听教师的讲解。总之，教师依案而教，学生有序而学，教师讲的少了，课堂教学的活力和激情已不再现，教师教学的个性化风格越来越难以领略和展示。什么是教师课堂教学的个性魅力所在？我们学习过当代教育名家魏书生的教学实例，令人难忘，让人意犹未尽，为什么？我认为是他的个性魅力：魏书生健康、乐观的人格魅力，幽默、机智的语言魅力，博览群书的渊博知识打动学生，感染着听众；自己是否也有魅力？自己的个性魅力是什么？充分的想一想，挖一挖，就会发现：自己也有微笑的面容、和蔼的态度、耐心的辅导或是亮丽的歌喉、高超的画技、漂亮的粉笔字，千万不要将其遗忘和丢失，这些无一不是学生们所渴望的、所需要的，若能将其融入到自己的课堂教学之中，来吸引学生的眼睛，来提升学生的品味，这就是自己的个性魅力，这才是开启学生心灵的万能钥匙。面对新一轮课改，教师如何做才能将自己的个性魅力在教学中展现出来？一、要对教材进行再学习与深加工，创造性的活化教材，显出个性。教材是教学之根本，不少语文教师只是紧紧围绕教材，过分地依赖教参的答疑和分析，缺乏自己独立的思考，使语文课平淡无味，越来越走向了一个误区——“程式化教学”。其实，对教材的处理，最能够体现教师的个性，不同个性的教师对同样的教材内容会有不同的处理方式。教师既要学好教材，又要超越教材，不拘泥于教参、不受名人名言的束缚，用自己的个性去演译作品的个性，将教材加以内化，教师与教材融为一体，从而设计独树一臶的个性化教学思路。例如《第一场雪》，采用虚拟“雪后小记者采访”生活情境的教学设计，以小记者采访广大学生扮演各类人物角色回答，双线互动，完成本课教学。首先引导学生讨论、交流，假如你是来自南方的小记者，你将选择哪些采访对象？设计哪些采访话题？而后进行现场采访，品味课文情境，这场雪下得大吗？这场雪下得好吗？你喜爱这场雪吗？为什么？看到这么大、这么美的雪，你还联想到什么？学生通过模仿各种角色对这些问题的回答，轻松地、兴味盎然地达到了学习目标。同时，教案要具有较大的弹性发展空间，在课堂上创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在学习中实现个性发展与全面发展的统一。二、要创造性地使用教案，在巧设问题时显出个性古人云：“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的第一步，有效的学习往往是从质疑开始的。提问得当，能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。在新课标的理念下，问题设臵更要体现对学生的发展要求，通过有激发性的问题情景,鼓励学生多方面探求各种事物的新意义,分析探索知识的功能,去发现新知识和新事物。所以，教师要把握准知识的重、难点，找出最佳切入点，巧设问题。设问时教师要充分展现自己的语言功底，给学生一定方法引导和思维启示，问题或生动有趣、或贴近生活，要体现科学性、启发性、趣味性和实用性，要重视问题的及时反馈，加强师生间的交流。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确引导，既可以有的放矢，又可以使师生交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。三、要对教案精加工，在练习设计上显出个性练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生表现自我的空间的作用，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。教案是教师和学生的共用素材，而不是全部素材，教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见，有所思，有所得。四、要设计教案操作过程，在组织环节中设计个性教学要关注全体学生。实施教学的目的就是要全面提高教学质量，大面积地照顾到班级的中差生。所以，教师要学会欣赏学生，并及时提供支援。要认真听取学生的意见，耐心地回应。与学生沟通时，表示尊重和关怀，不要忽视有特别需要和需要多些指导的学