发展学生核心素养——将社会热点话题引入高中生物教学范文大全.docx

发展学生核心素养——将社会热点话题引入高中生物教学范文大全

第一篇：发展学生核心素养——将社会热点话题引入高中生物教学发展学生核心素养——将社会热点话题引入高中生物教学光泽第二中学高中生物教研组陈晶张传国摘要：高中生物课程的抽象性众所周知,且本校学生的初中生物知识又极度欠缺，因而此门课程的学习令我校较多学生备感头痛,非常局限学生的全面发展。因此,在新课改背景下的今天,本人将学生熟悉的生活化热点话题融入到教学中,以学生的生活经验着手来教学,让学生轻松的理解知识,培养学生的生命观念、理性思维、科学探究与社会责任等生物学科核心素养。关键词：高中生物教学；生物学科核心素养；社会热点话题。著名教育学者陶行知先生曾提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理念。同样，新课标也把“注重与现实生活的联系”作为高中生物课程的基本理念之一。二者说明不论时代如何发展，我们的教育最终都要“回归生活”。因此，各地的高考中更加重视对考生科学素养的考查，更加重视对理论联系实际题目的考查，尤其是涉及到社会热点的一些生物学知识也频频出现在考试题目中。本人在实践中也发现，在课堂教学中注重与现实生活的联系，特别是提及到学生们熟悉的社会热点话题诸如“假疫苗”、“转基因”、“埃博拉病毒”等等„„可以大大的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因而将社会关注热点内容融入到高中生物教学中,使课本知识与学生的直观感受结合起来,不仅对于教师生物学的教学，丰富教材内容，对于学生快乐的学习，拓宽视野,深化知识体系和提高学生生物学科素养都具有重要意义。本文从教学实践中的整理出以下几个实例来阐述将“热点话题”如何引入高中生物课堂教学的具体操作方法。一、寓导入于实际生活一个好的导入可以大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，把学生的注意力凝聚到课堂上来，可以起到事半功倍的效果。因此在课堂上，若把导入环节设计成与学生实际生活息息相关的具体内容，必然会引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知。例如，在高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章第1节“降低化学反应活化能的酶”这一课的学习中，学生此前从未听说过“酶”这种物质，但他们对近几年大热的“酵素”这一名词却毫不陌生。故在课堂导入时，我便询问他们是否了解什么是“酵素”，此刻学生的积极性立马显现，争相回答网络上热捧的各种“水果酵素”、“日本酵素”、“酵素减肥法”、“酵素排毒美容”等等„„“酵素”之火，显而易见，甚至很多大明星也在不遗余力的推荐，此刻教师便适时的向学生抛出问题：它到底是个什么玩意儿？真有那么神乎其神？学生此刻注意力必然被吸引，教师再进行介绍，其实“酵素”是个日语词汇，先被引进台湾，辗转进入大陆。其实在大陆规范的中文里，它早就有个正式的名字：就是我们今天要学习的“酶”。想要知道网络上火热的“酵素”到底有什么作用，要学会辨析商家打出的宣传广告的虚实，我们就得弄清楚“酶”的本质、作用原理以及作用特性。当整堂课的学习结束之后，再回到最初的问题，我们便能够轻松给出答案，这玩意实在不靠谱。“酶”的本质是有催化活性的蛋白质（少数是RNA），其保持活性的基础是蛋白质空间结构的完整。普通蛋白质，吃到肚子里，经过胃液的酸性环境，然后是胃肠消化酶的侵袭，早已变性失活。况且酶的作用是大多数生命活动中不可缺少的催化剂，正因为酶那么重要，所以人体是可以自行合成的，正常情况下没有必要额外补充。由此一来，本节课的学习，不仅让学生顺利高效的完成了生物课程的学习，并且还能够引导学生主动探究实际生活中与生物学有关的内容，实现生物课程的生活化。二、在新课讲授中注重与现实生活的联系课堂教学是教学的中心环节，实践表明当能够把学生的日常生活融入知识讲解中时，学生的学习兴趣与积极性便会大大提高。因此，在知识点的讲授中适当举一些与学生实际生活相关的例子，可以使整节课焕发出生机，可以使课堂效果达到最佳。例如在高中生物教材选修三《现代生物科技专题》“胚胎工程”专题第2节“体外受精与早期胚胎培养”这一课内容的学习中，讲到了“卵母细胞的采集和培养”，虽然课本上的配图直观具体，然而由于操作对象和方法多样，并涉及诸多仪器，学生难免觉得索然无味，倍感枯燥，难以印象深刻。此刻，教师适时的引入近期热点新闻——“17岁少女7000元黑市卖卵，吸卵时疼哭在手术台”，并告知学生，“疼哭”还不是最可怕的。此举势必会大大的调动课堂中的学习氛围，学生此刻会产生一系列疑惑——为何会疼哭？为何卖卵只能是“黑市”？卖卵到底对人有何危害？引起学生的注意力后，教师再进一步分析新闻中所谓的“促排针”或是黑市取卵公司美其名曰的“营养针”，其实与课本中卵细胞的采集方法——“超数排卵”是同一个性质，即对操作对象注射促性腺激素，使其排出较正常排卵时更多的卵子，再从输卵管冲取卵子。新闻中的卵子捐献者会参