变色龙 教学研究案 二中模式（五篇材料）.docx

变色龙教学研究案二中模式（五篇材料）

第一篇：变色龙教学研究案二中模式射阳县海河初级中学初二语文教学研究案（二十二）编写：刘建峰验题：刘建峰审核：陈治课题：《变色龙》班级姓名学号学习目标：1、了解作者及文章的背景。2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。学习重点：抓住语言描写分析人物的性格。学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。课时按排：1课时学法指津：熟读课文，掌握字词，并作批注，把握情节，分析人物形象，探讨文章中心。预学篇一、资料链接：1、作者简介：契诃夫是世纪末国批判现实主义作家，世界三大大师之一，作品有《》《》《》等。2、写作背景：《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的正是其中的典型表。二、自主学习：1、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。（1）契诃夫（）（2）伶俐（）（3）魁wú（）（4）恐吓（）（5）赔偿（）（6）戳鼻子（）（7）酷lì（）（8）筛子（）（9）盛满（）（10）下贱丕子（）（11）逮捕（）（12）血液（）2、解释下列词语意思（1）无精打采：。（2）异想天开：。（3）无缘无故：。（4）迅雷不及掩耳：。导学篇一、整体感知：1、变色龙，蜥蜴的一种，皮肤因环境因素（光线、温度、情绪等）改变而改变，是一种生存的本能。阅读全文后，谈谈本文为什么以“变色龙”为标题？此文的标题，还可以怎样改？2、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时射阳县海河初级中学初二语文教学研究案（二十二）编写：刘建峰验题：刘建峰审核：陈治对小狗——对赫留金——第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——对赫留金——第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——对赫留金——第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——对赫留金——第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——对赫留金——第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——对赫留金——3、从警官奥楚蔑洛夫以上对狗和赫留金的态度变化中可以看出奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？二、合作探究：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?变色原因：社会现象：三、品味语言：小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征，在个性化的语言中得到充分展现。请结揣摩下列语句的表达效果。1、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。2、“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”3、自选语句进行品味。第二篇：变色龙详案变色龙【教学目标】知识与能力：解决生字词；通读课文，概述故事情节。过程与方法：了解奥楚蔑洛夫前后六次判案五次变色的经过，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。情感态度及价值观：在写作中学会运用“变”中“不变”的方法刻画人物。【教学重难点】“变”中“不变”的写人方法。【教学课时】第一课时【教学流程】一、趣味中揭新课1、请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？观图片后说说变色龙的特点：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。（师板书课题）2、俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事------二、自主学习一）听读课文，扫清字词障碍。契诃（）夫醋栗（）赫（）留金胚（）子崽（）子戳（）到蠢（）手指裹（）紧二）分角色读课文，品变色分角色朗读6---10自然段体会其中人物的善变：饰读奥楚蔑洛夫、赫留金、其它部分和旁白。用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。（投影）教师小结：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。（投影）三）默读课文，从情节中看变色请同学们默读6—27小节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）请根据表格提示在文本处作相关标记。教师小结：奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着