变色龙教案最新精编.docx

变色龙教案

第一篇：变色龙教案三三、契诃夫小说两篇变色龙教材分析：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。教学目标：1、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。2、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比夸张进行讽刺的写作方法。3、理解细节描写对人物刻画的作用。4、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。预习要求：1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2、疏通字词，在朗读的基础上理清小说情节。教学方法：1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。课时安排：3课时教学过程：2、学生交流查找的资料：教师课前准备资料（学生若没说到，教师可补充）：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《3．学生速读全文，理清故事情节。思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。学生梳理、概括，教师提示：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。中的范进。都是这样的人物。二、布置作业《教材金练》笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。②他们为什么笑，结合这些句子分析：“四下里一片沉静„„广场上一个人都没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；在那些门口左近，就连一个乞丐也没有”。“柴房四周很快地聚了一群人，仿佛打地底下钻出来的一样”“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。这样死气沉沉的环境，突然发生了一件狗咬人的事，虽是件小事，但是这帮无聊的看客却把它当成了一件乐事。③即使赫留金真的捉弄了小狗被咬是活该，然而奥楚蔑若夫那一番欺软怕硬的无耻表演岂不是更应该遭到嘲笑吗？人们不嘲笑无耻，不嘲笑丑恶，嘲笑的是倒霉的人，面对弱者，一种强势的心态，畏强凌弱，（想想前面的赫留金，他对待一只小狗和对待奥楚蔑若夫的态度是截然不同的），因为这使他们开心，又没有丝毫的危险性，这体现了这群看客的什么特征？麻木不仁、愚昧无知（延伸：我们这个时代的看客们）二、同学合作，探究主题（自己先写，然后四人交流，补充答案）二八变色龙小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。五、布置作业：1、推荐阅读：《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《第二篇：变色龙教案变色龙教学目标1．培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。2