发挥专业学位教育指导委员会作用.docx

发挥专业学位教育指导委员会作用

第一篇：发挥专业学位教育指导委员会作用附件：积极发展教育硕士专业学位教育，培养大批适应基础教育改革和发展需要的优秀教师队伍一、教育硕士专业学位的设置和试办是成功的1996年4月，国务院学位委员会第十四次会议审议通过了《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》，同意在我国开始设置和试办教育硕士专业学位。1996年6月，国务院学位委员会办公室、原国家教委研究生工作办公室下发了《关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》，批准16所院校开始试办工作，从1997年开始正式招生。1999年7月，国务院学位委员会、教育部下发了《关于成立“全国教育硕士专业学位教育指导委员会”的通知》，成立了以顾明远先生为主任委员的教育硕士专业学位教育指导委员会。1998年11月，国务院学位委员会办公室、教育部基础教育司、教育部人事司、教育部师范司联合发布了《关于1999年开展在职攻读教育硕士专业学位的通知》。这样，教育硕士专业学位的试点工作在我国全面展开。十年的试点工作实践充分证明，教育硕士的设置和试办是成功的。我想从以下三个方面进行一下简单说明。1．教育硕士专业学位的试点实践表明，教育硕士的设立和人才培养适应了我国基础教育的需要。国务院学位委员会《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》当中指出，设立教育硕士专业学位的目的就是要加强基础教育师资和管理队伍的建设，提高基础教育教师和管理人员的素质，促进我国基础教育教学及其管理水平的提高，招生对象为基础教育的专任教师和管理人员。学习方式以课程教学为主。确立了学科教学和教育管理两个培养方向。这个定位是许多专家经过充分研究、论证确立的。通过试点工作，充分证明这个定位方向是正确的。设立教育硕士专业学位，不仅是提高基础教育师资的学位层次，更重要的和更具意义的是培养适应新形势需要、掌握现代教育理念和先进的教学方法、以学生为本的新型的现代中小学教师和管理人员。教育硕士专业学位的使命，主要不是培养学术理论家，而是培养直接面对基础教育第一线的教师和教学管理人员，具有鲜明的职业导向和特点。从设立的初衷和几年的实践来看，这个定位是合适的，也切中了我国基础教育师资队伍建设的迫切需求。教育硕士的设置，得到了广大基础教育师资的热烈欢迎。招生人数从1997年191人，到2005年已经突破1万人，年均增长率达到65%，远远超过同期研究生的增长速度。2006年在职攻读教育硕士专业学位报名人数继续攀升，首次突破2万人，比2004年增长近30%，达到24912人，呈快速增长之势。截止2005年底，全国共录取教育硕士研究生约4万人；获得教育硕士专业学位人数约为1.7万人。共有11万余人报考教育硕士。因此，教育硕士适应了基础教育对教师素质越来越高的需求。顾明远先生在教育硕士专业学位试点之初撰文指出，“社会上任何一种职业，只有它的专业性增强了，并具有不可替代性，其社会地位才可能提高。以往教师地位不高，固然有种种原因，但其中一个原因就是人人都可以当教师，教师缺乏专业性”。我们感到这种观点非常正确，教育硕士报名人数的逐年增加，特别是最近几年增长非常快，说明基础教育教师对更新知识、提高教学水平的渴求日益迫切。也充分说明，教育硕士的设置和定位是合适的，适应了基础教育发展的需要。刚才顾先生提到的这一点，我们非常同意。从世界范围来看，对教师的要求是非常高的。我们每个人都经过中小学，中小学教师对人的一生的影响之大，每个人都是有体会的。在国外对教师的要求非常高，几乎年年都有一些考核，来评价教师，而且教师的地位当然也要高得多。这个情况说明基础教育教师的专业性是非常重要的，并不是什么人都可以去当教师的。2．我们已经建立并逐渐形成了符合教育硕士专业学位特点、保证培养质量的培养制度。目标定位以后，必须有好的培养制度予以保障。围绕教育硕士专业学位的特点，经过各试点院校的共同努力，从培养院校、招生对象、学科专业方向设置、教学方式等方面，已经建立和形成了一套适于教育硕士专业学位特点的培养制度。在培养院校方面，严格以高等师范院校为主体，对于综合类型院校，也必须具备培养教育硕士的学科基础，并且具有教师教育的历史和承担教师培养、培训任务作为前提。现49个培养单位中，普通高等师范院校37所，综合性大学12所。目前，除了海南省、西藏自治区以外，其他地区均有教育硕士培养院校。在招生对象上，主要招收基础教育的初中、高中教师，也招收小学教师、幼儿园教师和幼教工作者。适当考虑普通中学以外的其他中等学校的管理人员和政府机关教育系统的省、地、市教育行政人员。在学科专业方向设置上，包括语文、数学、物理、化学、英语、生物、思政、历史、音乐、美术、体育、地理、教育管理、现代教育技术等，基本涵盖了基础教育的主干学科。在教学方式上，教育硕士专业学位以课程教学为主，采取讲授、自学、案例