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叙述式教学设计方案

第一篇：叙述式教学设计方案叙述式教学设计方案模板桂林山水一、概述·《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿;山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。二、教学目标分析1．知识与技能（１）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；（２）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋”在10分钟内口头组词造句或创编谜语。２．过程与方法（１）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。３．情感态度价值观（１）能够有感情的朗读课文，背诵课文。（２）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。三、学习者特征分析1．学生是9～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；4．学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。5．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；四、教学策略选择与设计·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，激发学生的学习兴趣。五、教学资源与工具设计１、教学环境：电教室。２、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。叙述式教学设计方案模板六、教学过程一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。二、感知课文课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？三、学习课文2、3段1、同学们都喜欢桂林的水，那我们先一起乘上木船，去看看漓江的水。2、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，看课文中哪些句子是写漓江水的？（漓江的水真静啊„„岸在后移）3、请同学们自由朗读这段话，想一想漓江的水到底美在哪儿？它有什么特点？——交流，板书：静清绿4、你能用关联词将它连成一句话说一说吗？5、那这么简单的1句话你能感受到漓江水的那份美吗？6、把描写特点的这3个字重叠一下，试试看。——指名说，齐说。7、感受的确深了很多，是吗？多美的漓江水呀，看着看着，我们情2叙述式教学设计方案模板不自禁地赞叹起来，用感叹句来表达，又该怎么说？——指名说。根据回答比较“漓江的水真静啊！漓江的水好静啊！”“真”、“好”的优劣，同学们，我们用上感叹句，情感又加深了一步，但这时是不是已经能清楚地感受到漓江水那份独特的美了呢？我们来看看作者是怎么写的。（课件出示句子，师引读，生跟读）8、这是作者写的。老师请你看两句话，第1句是刚才同学们说的，第2句是作者写的。你看看哪句更好，为什么？（出示：①漓江的水真静啊！②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。）——指名说说理由，齐读第②句话。9、“静得让你感觉不到它在流动，这是怎样的一种意境啊！同学们，此时此刻，我们就坐在小船上，你有什么感受吗？——再读第②句。10、我们往水里看，看到水里有什么？你还能看到什么？为什么你能看得这么清楚？引读。“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”11、同学们，请抬头向远处看。（课件出示图片）引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛就是一块无暇的翡翠。”这句话哪里写得好？12、你喜欢漓江的水吗？漓江的水真美啊，所有的人都会被它的美迷住了，让我们通过朗读再来表达。齐读。13、细细读第2自然段，你还会有新的发现。（板书：大海西湖）叙述式教学设计方案模板为什么作者先写大海的水，西湖的水？（衬托）14、大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，但漓江的水更有一番独特的、与众不同的美。我们说漓江的水甲天下当之无愧，是吗？请同学们再有感情地读读这段话。15、刚才我们用抓事物主要特点，欣赏好词好句并用体会思想感情