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叙述式教学设计方案重力势能

第一篇：叙述式教学设计方案重力势能教学设计及反思《重力势能》教学设计及反思一、教材分析本节讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系.重力做正功时，重力势能减少，克服重力做功(重力做负功)时，重力势能增加，关于这个关系，由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学时最好能结合一些实例，从能量转化的角度分析，解开学生的困惑，例如可举在自由落体运动中，重力做正功，重力势能减少，同时由动能定理可知，动能增加.重力势能转化为动能，这样做，也可以为下一节讲解机械能守恒定律做好准备。二、教学目标分析（一）知识与技能1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。2．理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3．理解重力功是物体重力势能变化的量度。（二）过程与方法1．经历发散思维和理论探究归纳能力2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法（三）情感态度与价值观1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。2．预防高空坠物的社会公德教育，增强民族自豪感和荣誉观念。3．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。三、学习者特征分析1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。3．学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。教学设计及反思四、教学策略选择与设计本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。通过惊心动魄的雪崩图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。五、教学过程（一）创设情境、激趣导入投影多媒体图片：利用生活常见事例，创设问题情景，激发学生兴趣。（展示图片一：）这是一幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约50万千克、速度达到20千米／秒，爆炸力相当于2000万千克梯恩梯(TNT)，超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，那么我们人类可以将之加以利用。（展示图片二：）这是一幅水力发电站图片，是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。（请同学们自己举些例子）过渡语：当然，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。（展示图片三：）这幅图片说的是2002年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。（请同学们自己举些例子）由以上资料可知，重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然，才能更主动的改造自然。今天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。（二）启导互动、主体探究通过前面对功和能关系的学习，我们知道了怎样判断一个物体具有能量，即：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量；而且对外做功越多，这个物体具有能量就越多。（引导学生进行如下探究）1．重力势能的概念播放视频：物体被举高后落下砸在沙坑中的桌子上面，观察桌子陷入沙坑的深度。教学设计及反思视频1：同一物体从不同高度下落打在沙坑中的桌子上面；视频2：不同质量的物体从同一高度下落打在沙坑中的桌子上面。定义：初中我们学了这种物体由于被举高而具有的能量，叫重力势能。那么重力势能与什么因素有关呢？提出问题一：重力势能的大小与什么因素有关呢？建立假设：让学生们自己先去猜想一下，建立假设。检验假设：设计实验，检验假设：运用控制变量法。实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，看打穿纸片的张数多少情况。现象：铁球质量大，打穿纸片的张数多。结论：相同高度时，质量大的小球具有的重力势能大。实验2：用同一小球（铁球或橡胶球）从不同高度落下，看打穿纸片的张数多少情况。现象：小球高度越大，看打穿纸片的张数越多。结论：相同质量时，高度越大，小球具有的重力势能越大。归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系